Valor ético de la diferencia para interpretar la comprensión en matemáticas

Abstract

Se defiende el potencial que posee la diferencia en la actividad matemática de los estudiantes para interpretar y desarrollar la comprensión desde una perspectiva ética. A través de dos episodios que transcurren en un contexto algebraico con alumnado de 3.º de ESO, se muestra cómo utilizar esta diferencia para vislumbrar, transformar y mejorar la ética que regula la práctica interpretativa en el aula.