Between egalitarianism and diversity in CLIL programmes : what do teachers think?

Abstract

Se analizan algunos problemas derivados de la aplicación del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) respecto a las diferencias que puede producir entre los alumnos, favoreciendo a los que están mejor preparados y dejando de lado a los que no lo están. Por ello, se valoran las respuestas de 376 profesores de todas las regiones monolingües de España y de todos los tipos de enseñanza (pública, concertada y privada) para conocer su percepción sobre si AICLE fomenta la segregación y la desatención de los alumnos desfavorecidos. Para ello, se utiliza un cuestionario que abarca tres dimensiones: la posible existencia de segregación en el AICLE en función del estatus socioeconómico de las familias, la atención a la diversidad y las posibles soluciones sugeridas por los profesores para proporcionar un apoyo adecuado a los alumnos con capacidades diferentes y garantizar la igualdad, la equidad y la inclusión en AICLE. Los resultados muestran diferencias en las percepciones de los profesores respecto a la existencia de segregación en AICLE, no quedando clara la relevancia del estatus socio-económico. Se apunta la necesidad de una política educativa de inclusión como la que se lleva a cabo en los centros no bilingües para alumnado con necesidades educativas especiales, así como recursos por parte de las instituciones que apoyen la formación del profesorado en AICLE.