Moldes cognitivos en torno al reto de ser profesor en el contexto de la Convergencia Europea

Abstract

Se ofrece una breve visión de los moldes cognitivos que los profesores universitarios emplean cuando se enfrentan a la realidad de los planes de reforma, que les comprometen en sus intereses y emociones. Para ello, se apuntan distintos modos de reaccionar, enfocar e interpretar el nuevo escenario de la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), mediante varios posibles moldes cognitivos: los asociados a un bajo bienestar subjetivo y los asociados a un alto bienestar subjetivo.