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Cómo facilitar el aprendizaje de la lectura de niños sordos : importancia de las habilidades fonológicas
dc.contributor.author | Domínguez Gutiérrez, Ana Belén | spa |
dc.contributor.author | Rodríguez Ramos, Pilar | spa |
dc.contributor.author | Alonso Baixeras, Pilar | spa |
dc.date.issued | 2011 | spa |
dc.identifier.citation | p. 370-373 | spa |
dc.identifier.issn | 0034-8082 | spa |
dc.identifier.issn | 0034-592X | spa |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11162/94120 | |
dc.description | Monográfico con el título: 'Mejorar la escuela: perspectivas didácticas y organizativas'. Resumen basado en el de la publicación | spa |
dc.description.abstract | Se analiza la relación entre las habilidades fonológicas de niños sordos en Educación infantil y sus habilidades de lectura en el primer ciclo de Educación primaria. Los objetivos son: desarrollar explícitamente conciencia fonológica en niños sordos de Educación infantil, a través de la enseñanza, determinando cuáles son las estrategias que los niños usan para resolver las tareas 'metafonológicas', dada su exposición a sistemas complementarios o diferentes a la lengua oral; y examinar si esta enseñanza explícita facilita el aprendizaje inicial de la lectura y si el efecto se mantiene hasta el segundo curso de Primaria. Se lleva a cabo un estudio de casos con niños con una sordera profunda y prelocutiva escolarizados en un centro educativo bilingüe que han recibido enseñanza explícita en conciencia fonológica en Educación infantil. Todos los participantes fueron evaluados en habilidades 'metafonológicas' y en lectura a lo largo de cinco cursos escolares. Los resultados muestran que la conciencia fonológica puede desarrollarse en los niños sordos de Educación Infantil antes del aprendizaje formal de la lectura a través de una enseñanza explícita usando la palabra complementada, y que este desarrollo lleva a los niños sordos a usar estrategias fonológicas en lectura. Además, esta enseñanza en Infantil facilita el posterior aprendizaje de la lectura y los efectos positivos de la misma se mantienen hasta el segundo curso de Educación primaria. | spa |
dc.format.medium | CD | spa |
dc.format.medium | Digital | spa |
dc.format.medium | Revista | spa |
dc.language.iso | spa | spa |
dc.relation.ispartof | Revista de educación. 2011, n. 356, septiembre-diciembre ; p. 353-375 | spa |
dc.rights | Cuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es) | spa |
dc.subject | lectura | spa |
dc.subject | lenguaje de signos | spa |
dc.subject | fonología | spa |
dc.subject | enseñanza bilingüe | spa |
dc.subject.other | discapacitado auditivo | |
dc.title | Cómo facilitar el aprendizaje de la lectura de niños sordos : importancia de las habilidades fonológicas | spa |
dc.type | Artículo de revista | spa |
dc.audience | Profesorado | spa |
dc.bbdd | Analíticas | spa |
dc.date.provenance | 20120301 | spa |
dc.description.location | Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es | spa |
dc.description.pais | ESP | spa |
dc.educationLevel | Educación Infantil | spa |
dc.educationLevel | Educación Primaria | spa |
dc.educationLevel | Educación Especial | spa |
dc.identifier.dl | M-57-1958 | spa |
dc.identifier.signatura | EC R-638 | spa |
dc.title.journal | Revista de educación | spa |
dc.identifier.doi | 10.4438/1988-592X-RE-2011-356-043 | spa |