Interacción social entre iguales y solución de problemas : el desarrollo de la planificación

Abstract

Analizar las relaciones entre contexto social y desarrollo cognitivo. Estudiar la incidencia de la interacción entre iguales sobre las estrategias de planificación con 26 niños/as de Educación Preescolar, con una media de 5,8 años y 26 niños/as de Ciclo Inicial con una media de 7,6 años.. Se realiza una revisión de las teorías psicológicas sobre el contexto y se analizan los estudios existentes sobre interacción niño-adulto e interacción entre iguales. Se describen los dos grandes modelos de planificación: 1. Modelo secuencial y jerárquico, 2. Modelo oportunista. El método microgenético como método de análisis se estudia desde una perspectiva cognitiva y desde una perspectiva vygotskiana, analizando las ventajas e inconvenientes de emplear este tipo de métodos. El estudio empírico, con un diseño pretest posttest, se basa en la realización de tres tipos de problemas: 1. Tarea lógico-matemática, 2. Tarea de construcción de un puente, 3. Construcción de un puzzle. Se realiza un análisis microgenético en el que se categorizan las estrategias de planificación mostradas por los sujetos en la construcción del puzzle. Se delimitan los entornos sociales que los niños mantienen en situaciones de colaboración, analizando las situaciones de simetría/ asimetría, integración/ no integración y la regulación y el ajuste.. Método microgenético, factores, porcentajes.. La planificación no es un proceso jerárquico y lineal, sino que se trata de un proceso multidireccional que se ajusta en función de las circunstancias. El modo en el que el tipo de situación incide en las estrategias mostradas por los niños varía en función de la dificultad de la tarea. El análisis microgenético de los entornos indica que éstos se ven afectados por las variables edad y número de niños. Las estrategias de planificación se adquieren a medida que el niño avanza en su desarrollo..