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Análisis del andamiaje en un proceso de lectura conjunta

URI:
http://hdl.handle.net/11162/80654
Texto completo:
http://www.aufop.com/aufop/uploa ...
Ver/Abrir
00820113000054.pdf (423.8Kb)
Nivel Educativo:
Educación Infantil
Tipo Documental:
Artículo de revista
Exportar:
Exportar a RefworksBibtex
Compartir:
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Estadísticas:
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Metadatos:
Mostrar el registro completo del ítem
Autor:
González García, Javier
Fecha:
2010
Publicado en:
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado. 2010, v. 35 (13), n. 4, diciembre ; p. 265-281
Resumen:

Se plantea la coherencia entre los objetivos y los estilos docentes a la hora de llevar a cabo un proceso de puesta en discusión de lectura de cuentos en grupo reducido, en niños de cinco a seis años. Se realiza en tres etapas que coinciden con los trimestres del curso 2002-2003. La muestra está formada por dos clases de dos escuelas públicas de Burgos capital, España. Se analiza la coherencia entre los objetivos y las estrategias docentes en la construcción conjunta del conocimiento a partir de tres cuentos infantiles. Se observa la evolución de los sistemas de andamiaje que se van estableciendo. Se registran tanto los enunciados docentes como los emitidos por los alumnos. Se observa la necesidad de una coherencia comunicativa entre las metas que se pretenden alcanzar y el estilo docente que se desarrolla en las aulas.

Se plantea la coherencia entre los objetivos y los estilos docentes a la hora de llevar a cabo un proceso de puesta en discusión de lectura de cuentos en grupo reducido, en niños de cinco a seis años. Se realiza en tres etapas que coinciden con los trimestres del curso 2002-2003. La muestra está formada por dos clases de dos escuelas públicas de Burgos capital, España. Se analiza la coherencia entre los objetivos y las estrategias docentes en la construcción conjunta del conocimiento a partir de tres cuentos infantiles. Se observa la evolución de los sistemas de andamiaje que se van estableciendo. Se registran tanto los enunciados docentes como los emitidos por los alumnos. Se observa la necesidad de una coherencia comunicativa entre las metas que se pretenden alcanzar y el estilo docente que se desarrolla en las aulas.

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Materias (TEE):
cuento; narración de historias; método de enseñanza; objetivo de enseñanza; comprensión del texto
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