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La integración socio-afectiva de los niños con Síndrome de Down en aulas de integración y de educación especial
dc.contributor.author | Núñez Partido, Juan Pedro | spa |
dc.contributor.author | Jódar Anchía, Rafael | spa |
dc.date.issued | 2010 | spa |
dc.identifier.citation | p. 566-569 | spa |
dc.identifier.issn | 0034-8082 | spa |
dc.identifier.issn | 0034-592X (electrónico) | spa |
dc.identifier.uri | https://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2010/re353/re353_20.html | spa |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11162/79915 | |
dc.description | Monográfico con el título: 'Identidad y educación'. Resumen basado en el de la publicación | spa |
dc.description.abstract | Se compara la integración socio-afectiva de los niños con Síndrome de Down en las Aulas de Integración frente a los Centros de Educación Especial comparando el número y tipo de elecciones recibidas por estos niños y los de sus compañeros de clase. Para ello se realiza un sociograma de preferencia en cada una de las aulas. La muestra final se compone de 669 niños y niñas de diferentes edades, de los cuales 365 son alumnos sin necesidades educativas especiales, 133 niños con Síndrome de Down y 129 niños con otras necesidades educativas especiales. Participan 18 colegios de la ciudad de Madrid, de los cuales 8 son Centros de Ecuación Especial y 10 centros con Aulas de Integración u en total se confeccionan 48 sociogramas correspondientes a las distintas aulas que participan en el estudio. El resultado muestra que los niños con Síndrome de Down obtienen un mayor grado de integración socio afectiva en los Centros de Educación Especial que en las Aulas de Integración en todos los indicadores utilizados. No existen diferencias entre colegios públicos y concertados. La integración es algo mejor en los centros con más experiencia con niños con Síndrome de Down, y ésta mejora cuando aumenta el número de niños con Síndrome de Down en el aula mientras que empeora al aumentar el número total de niños. | spa |
dc.format.medium | CD | spa |
dc.format.medium | Digital | spa |
dc.format.medium | Revista | spa |
dc.language.iso | spa | spa |
dc.relation.ispartof | Revista de educación. 2010, n. 353, septiembre-diciembre ; p. 549-569 | spa |
dc.rights | Cuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es) | spa |
dc.subject | integración escolar | spa |
dc.subject | integración social | spa |
dc.subject | educación especial | spa |
dc.subject | escuela de educación especial | spa |
dc.subject.other | Síndrome de Down | spa |
dc.title | La integración socio-afectiva de los niños con Síndrome de Down en aulas de integración y de educación especial | spa |
dc.type | Artículo de revista | spa |
dc.audience | Profesorado | spa |
dc.bbdd | Analíticas | spa |
dc.date.provenance | 20100930 | spa |
dc.description.location | Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es | spa |
dc.description.pais | ESP | spa |
dc.educationLevel | Educación Especial | spa |
dc.identifier.dl | M-57-1958 | spa |
dc.identifier.nipo | NIPO 176-99-001-4 | spa |
dc.identifier.nipo | NIPO 660-09-012-6 (electrónico) | spa |
dc.identifier.signatura | EC R-638 | spa |
dc.title.journal | Revista de educación | spa |