Un contraste del modelo atribucional de la motivación de Weiner en contextos educativos

Abstract

Se somete a prueba un modelo global sobre la teoría atribucional de la motivación de Weiner en contextos reales de aula. Los datos se obtienen secuencialmente en una muestra de 324 sujetos de Educación Secundaria, con una edad media de 14 años. Se emplea una metodología causal y multivariada con análisis de estrcuturas de covarianza. Los resultados muestran poco apoyo al modelo inicial. Se cuestiona el papel determinante de las atribuciones y dimensiones causales.