El inicio del razonamiento en la infancia

Abstract

Se muestra como la matemática presenta una demanda relativa a dos tipos de problema, que son abordables en la Educación Infantil y permiten retomar las ideas de la teoría conjuntista como parte de las estrategias de razonamiento reformulables en el marco de la concepción de la matemática como una ciencia que precisa establecer relaciones entre datos y hechos. Estas estrategias, revisten un aspecto de juego de reglas practicables en dos cómodos: como aplicación y como descubrimiento. En primer lugar, se identifican en el discurso matemático, los dos tipos de problemas como fragmentos constitutivos de situaciones problemáticas directas. En segundo lugar se analizan las distintas propuestas teóricas de construcción del conocimiento matemático. Y en tercer lugar se analizan las cuestiones de tipo pedagógico vinculas con el aprendizaje durante la etapa de Educación Infantil.