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Inteligencias Múltiples y Alta Habilidad
dc.contributor.author | Llor Zaragoza, Laura | spa |
dc.contributor.author | Ferrando Prieto, Mercedes | spa |
dc.contributor.author | Ferrándiz García, Carmen | spa |
dc.contributor.author | Hernández Torrano, Daniel | spa |
dc.contributor.author | Sainz Gómez, Marta | spa |
dc.contributor.author | Prieto Sánchez, María Dolores | spa |
dc.contributor.author | Fernández Vidal, María del Carmen | spa |
dc.date.issued | 2012 | spa |
dc.identifier.citation | p. 36-37 | spa |
dc.identifier.issn | 0210-2773 | spa |
dc.identifier.uri | http://www.uniovi.net/ICE/publicaciones/Aula_Abierta/numeros_anteriores_hasta_2013/i18/05_AA_Vol.40_n.1 | spa |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11162/4129 | |
dc.description | Resumen tomado de la publicación | spa |
dc.description.abstract | La teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) proporciona un marco teórico para el estudio de la alta habilidad, reconoce diferentes formas de enseñar y aprender, proponiendo procedimientos dinámicos de evaluación cognitiva. Este estudio analiza las diferencias de padres, profesores y alumnos en la percepción de las IM según el perfil cognitivo ('alta habilidad' frente a 'no alta habilidad'), y el género. La muestra estuvo formada por 565 alumnos (53.45 por ciento chicos y 46.54 por ciento chicas), con edades comprendidas entre 11 y 17 años (M = 14.05, DT = 1.08), de los cuales 385 fueron identificados como alumnos de alta habilidad siguiendo el procedimiento de Castello y Batlle (1998); además, 536 padres y 520 profesores participaron en este estudio. Se administraron tres cuestionarios basados en las IM, cuyos índices de fiabilidad fueron adecuados. Los resultados mostraron diferencias significativas en la percepción de las inteligencias lingüística, lógico-matemática y naturalista (según los tres informadores) a favor de los alumnos con alta habilidad. No se encontraron diferencias significativas en las inteligencias musical, corporal o social. Respecto al genero, se hallaron diferencias significativas a favor de las chicas en las inteligencias musical y social, y a favor de los chicos en la inteligencia lógico-matemática. | spa |
dc.format.medium | Digital | spa |
dc.format.medium | Revista | spa |
dc.language.iso | spa | spa |
dc.relation.ispartof | Aula abierta. 2012, vol. 40 , n. 1; p. 27-38 | spa |
dc.rights | Cuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es) | spa |
dc.subject | resultado de investigación | spa |
dc.subject | superdotado | spa |
dc.subject | medida de la inteligencia | spa |
dc.subject | teoría | spa |
dc.subject | test de aptitud | spa |
dc.subject | percepción | spa |
dc.subject | alumno | spa |
dc.subject | profesor | spa |
dc.subject | padres | spa |
dc.subject | enseñanza secundaria | spa |
dc.subject.other | Murcia (Comunidad Autónoma) | spa |
dc.title | Inteligencias Múltiples y Alta Habilidad | spa |
dc.type | Artículo de revista | spa |
dc.audience | Profesorado | spa |
dc.bbdd | Analíticas | spa |
dc.date.provenance | 20120416 | spa |
dc.description.location | Universidad de Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela, s. n.; 33005 Oviedo; Tel. +34985103215; Fax +34985103214; | spa |
dc.description.pais | ESP | spa |
dc.educationLevel | Educación Secundaria | spa |
dc.educationLevel | Educación Superior | spa |
dc.identifier.signatura | AS | spa |
dc.title.journal | Aula abierta | spa |