Fragmentar o no fragmentar, ésta es la cuestión
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Fecha:
2006Publicado en:
Cuadernos de pedagogía. 2006, n. 361, octubre ; p. 74-77Resumen:
La fragmentación profesional y curricular implica una forma de aprender que rompe la unidad pedagógica de los contenidos, separa teoría y práctica y se distancia del saber relacionado con la vida cotidiana. Se plantea la idea de que la fragmentación profesional va unida a la fragmentación curricular, desarrollada como consecuencia de la forma de organizar el currículo en disciplinas o asignaturas. Se deberían poner en marcha proyectos globalizadores a través del diseño y el desarrollo del currículo, mediante una organización en centros de interés, en proyectos de trabajo o con metodologías similares. Finalmente, se apunta que para evitar la fragmentación es preciso establecer un currículo de Magisterio que insista en aspectos que no fomenten la fragmentación, como el acceso a un conocimiento pedagógico general y un conocimiento didáctico específico.
La fragmentación profesional y curricular implica una forma de aprender que rompe la unidad pedagógica de los contenidos, separa teoría y práctica y se distancia del saber relacionado con la vida cotidiana. Se plantea la idea de que la fragmentación profesional va unida a la fragmentación curricular, desarrollada como consecuencia de la forma de organizar el currículo en disciplinas o asignaturas. Se deberían poner en marcha proyectos globalizadores a través del diseño y el desarrollo del currículo, mediante una organización en centros de interés, en proyectos de trabajo o con metodologías similares. Finalmente, se apunta que para evitar la fragmentación es preciso establecer un currículo de Magisterio que insista en aspectos que no fomenten la fragmentación, como el acceso a un conocimiento pedagógico general y un conocimiento didáctico específico.
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