Estudio de los problemas de convivencia escolar en estudiantes de Educación Secundaria

Abstract

Elaborar el Cuestionario sobre Problemas de la Convivencia Escolar (CPCE), así como analizar su validez (estructura interna) y su fiabilidad (consistencia interna) con el fin de disponer de un instrumento que sea capaz de evaluar los problemas que presenta la población adolescente escolarizada, a través de la percepción que los docentes mantienen sobre dicha problemática. Evaluar la validez externa del CPCE, utilizando como criterio el Cuestionario de Competencia Social, para determinar si el primero de los cuestionarios (CPCE) posee una validez externa aceptable. Analizar la validez y fiabilidad del Cuestionario de Competencia Social. La investigación responde a un diseño transversal, ya que se estudian distintas variables en el rango de edad que comprende la Educación Secundaria Obligatoria habiendo realizado la recogida de datos sobre esas variables en un mismo momento. Han participado alumnos de dos centros educativos públicos (Institutos de Educación Secundaria Obligatoria) de la provincia de Almería. Uno de los centros participantes ha sido el Instituto de Educación Secundaria Obligatoria 'La Gangosa-Vistasol', ubicado en el municipio de Vícar (Almería). El segundo de los centros participantes ha sido el Instituto de Educación Secundaria Obligatoria 'Algazul', ubicado en la localidad de Roquetas de Mar (Almería). A través de este cuestionario han sido evaluados un total de 857 sujetos, con un rango de edad entre doce y diecisiete años, de los que 437 sujetos son varones (51,0 por ciento de la muestra) y 420 sujetos son mujeres (49,0 por ciento de la muestra), que se hallan cursando estudios de Educación Secundaria Obligatoria. La media de edad es de 14,37, con una desviación típica de 1,33. El Cuestionario sobre Problemas de la Convivencia Escolar (CPCE), ha sido construido a partir del análisis y categorización de las conductas-problema descritas en los partes de disciplina emitidas durante el curso académico 2001-02, por 60 profesores y profesoras de los dos Institutos citados. Dadas las características de la investigación, el proceso que se ha llevado a la práctica ha sido bastante laborioso a la vez que largo en el tiempo (tres cursos académicos 2000-2001, 2001-2002 y el 2002-2003), ya que ha sido necesario realizar distintas fases en el proceso de investigación. A - La estructura factorial del CPCE es algo diferente de la estructura racional elaborada a priori. Por lo que, en un futuro, habrá que someterla al análisis factorial confirmatorio para ver si la estructura factorial exploratoria se sostiene y simultáneamente es coincidente o no con la estructura racional. Por ello, la primera de las hipótesis formuladas no se ha llegado a cumplir perfectamente. B - La validez de contenido ha demostrado ser satisfactoria, cumpliéndose la segunda de las hipótesis formuladas. C - La validez de criterio ha quedado suficiente y satisfactoriamente probada, por lo que tercera de las hipótesis formuladas también se ha cumplido. Se ha comprobado empíricamente que a mayor competencia social menos problemas de convivencia escolar manifiestan los alumnos. D - Los distintos factores y dimensiones del CPCE han mostrado tener una adecuada fiabilidad. Esto lleva a ratificar la cuarta de las hipótesis. E - La escala A del cuestionario SBSS tiene una adecuada adaptación al idioma español y ha demostrado una adecuada fiabilidad y validez aunque habrá que reformular o redactar de nuevo algunos ítems. Esto hace que la quinta y sexta hipótesis del primer estudio queden cubiertas de forma satisfactoria. F - La edad es una de las variables enormemente discriminativa en relación a los problemas de convivencia escolar, en función de los resultados obtenidos. No sucede lo mismo con el género. Esto hace que la primera hipótesis del tercer estudio haya quedado cubierta parcialmente. Asimismo, se ha encontrado que otras variables sociodemográficas (la profesión de la madre, las relaciones con los hermanos, el centro educativo, el curso escolar, el grupo, las repeticiones en Educación Primaria, las repeticiones en Educación Secundaria) son variables interdependientes en relación a los problemas de convivencia escolar, en función de los aspectos evaluados por el profesorado. G - No se han encontrado, en función de lo comentado en el punto anterior, efectos de interacción entre la edad y el género de los adolescentes, por lo que la segunda de las hipótesis del tercer estudio hay que rechazarla, al menos en esta investigación. En cambio, sí han aparecido efectos de interacción entre la edad y el centro, la edad y el grupo-clase, la edad y las repeticiones en Educación Primaria, la profesión de la madre y las relaciones con los hermanos; o la profesión de la madre y el grupo-clase.