Pedagogía Digital : revisión sistemática del concepto

Abstract

Se pretende conocer qué se entiende por pedagogía digital en la literatura científica generada a principios del siglo XXI y esclarecer desde qué sesgos se construye, qué prioriza y qué problemas se pueden identificar desde sus matices. Tras analizar la presencia de los conceptos que mejor podrían evidenciar la relación entre pedagogía y tecnología (¿digital pedagogy¿, ¿online pedagogy¿, ¿virtual pedagogy¿ y ¿ict pedagogy¿), se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA del concepto predominante, ¿pedagogía digital¿, presente en las investigaciones indexadas en Web of Science (WoS) desde 2001 a 2022. Gracias al análisis de los trabajos que cumplían con los criterios de inclusión y exclusión se puede señalar que la definición de la pedagogía digital gira en torno a tres campos semánticos: dos bien definidos y con mayor tradición, como son la pedagogía crítica y la pedagogía entendida como metodología de enseñanza, y a un tercer grupo conceptualmente heterogéneo con motivaciones y concreciones propias. Aunque la definición de pedagogía digital se mueva nítidamente en los dos campos semánticos predominantes, no hay que perder de vista el tercer grupo que pueden poner a la vista problemas de investigación no tradicionales o visibles para los dos marcos anteriores. En general, ya que cada campo semántico supone posicionamientos educativos respecto a lo que se supone es la tarea de pedagogía digital, la tarea de definir pedagogía digital es en sí mismo un problema pedagógico.