Explaining kindergarten teachers' beliefs and practices regarding early visual arts education : a perspective from the theory of planned behavior

Abstract

Se investigan las creencias y prácticas descritas por docentes de preescolar de Hong Kong en relación con la enseñanza temprana del arte plástico y visual. Para ello se adopta la teoría del comportamiento planificado y un enfoque de métodos mixtos. La parte cualitativa consiste en entrevistar a 19 docentes de preescolar en dos grupos focales, con el fin de desarrollar una estructura conceptual de las creencias conductuales, normativas y de control de los profesores. En la parte cuantitativa se administra un cuestionario a 243 docentes de 21 centros de preescolar, en torno a sus creencias y prácticas docentes relacionadas con la enseñanza temprana del arte plástico y visual. Para el análisis de datos de la parte cualitativa se calcula el porcentaje de frecuencia de distintos códigos en las transcripciones, agrupando los códigos semejantes y clasificándolos en subtemas. Para el análisis cuantitativo se realiza el alfa de Cronbach. Los resultados muestran que la mayoría de los docentes afirman creer en una educación centrada en el alumno y apoyar la creatividad, a la vez que llevaban a cabo prácticas educativas dirigidas por el docente con actividades cerradas. Se identifican cuatro factores influyentes que explican esta contradicción: (1) práctica de pedagogías centradas en el alumno como resultado de creencias conductuales, (2) infravaloración de las artes plásticas y visuales como resultado de creencias normativas, (3) instrucción directa como resultado de creencias normativas y (4) transmisión de conocimientos de la materia en talleres como resultado de creencias de control. Se concluye que los docentes de preescolar de Hong Kong se encuentran en una situación de conflicto entre los dos enfoques y sufren la falta de apoyo por parte de las autoridades educativas y de la sociedad.