Changing teachers' self-efficacy, beliefs and practices through STEAM teacher professional development

Abstract

Se presenta un modelo de educación STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte, matemáticas) fundamentado en el uso de contextos significativos para trabajar de manera integrada resultados de aprendizaje, con el fin de estudiar qué características del programa formativo favorecen el desarrollo profesional del profesorado de Educación Secundaria y cuál es el efecto del programa sobre la autoeficacia, creencias y prácticas docentes en la aplicación del modelo de educación STEAM. El modelo recurre a metodologías de indagación y al uso de controversias socio-científicas para combinar el aprendizaje de matemáticas y ciencias, con el desarrollo del pensamiento crítico y la integración de valores culturales. Se sigue una metodología cuantitativa para medir el efecto en las creencias y prácticas docentes complementada con un análisis cualitativo de las características del programa formativo. La muestra se compone de 102 docentes en activo de distintas regiones de España y especialidades. Se realiza un estudio pre-test/post-test mediante un cuestionario ad hoc estructurado en tres dimensiones: percepción de autoeficacia, creencias sobre enseñanza-aprendizaje y prácticas docentes. Cada una de estas dimensiones muestra los rasgos principales del modelo STEAM: diversidad competencial y cultural, uso de contextos, indagación, actividades prácticas y aprendizaje autónomo. El análisis cualitativo de las reflexiones docentes revela que los aspectos más valorados de la experiencia formativa han sido la transferencia a la práctica, la utilidad de los recursos didácticos, los beneficios para el alumnado, la transformación metodológica y la oportunidad de intercambiar experiencias e ideas con los docentes participantes, como parte de una comunidad profesional de aprendizaje.