Lego, ergo sum : proposta transversal per a la millora de la comprensió lectora aplicada a l¿Educació Secundària Obligatòria

Abstract

S¿investiga la comprensió lectora, ja que aprendre a llegir no implica necessàriament comprendre allò què es llegeix. La investigació parteix de la revisió crítica de les teories sobre el tema a partir de la qual es fa la justificació teòrica. A continuació es presenta una proposta didàctica teòrica destinada a la millora de la comprensió lectora per a alumnes de primer cicle d¿ESO; es convida al professorat a desenvolupar el modelatge en la comprensió lectora, des de i cap a la interdisciplinarietat i transversalitat. Els elements que conté la proposta giren a torn a la millora de la col·laboració del personal docent; l¿organització i estructuració de l¿activitat de comprensió lectora per cada matèria; centrar l¿ensenyament-aprenentatge de la comprensió lectora en dos aspectes, a saber: un marc social i des de les habilitats cognitives associades a la competències lingüística; incorporar el modelatge com a element de referència bàsic; donar major pes a l¿exercici de formular inferències a partir dels coneixements propis de l¿alumnat; programació de la lectura al voltant d¿una sèrie de subunitats seqüenciades per tal d¿assolir de manera pautada uns objectius i definir un producte final, no només avaluable, sinó també al servei de l¿estructuració dels coneixements ampliats. Es conclou que la proposta compleix els requisits indispensables per ser aplicada en l¿àmbit educatiu, ja que té en compte les estratègies existents i parteix d¿un model teòric que combina elements socials, cognitius i constructius.

Se investiga la comprensión lectora, ya que aprender a leer no implica necesariamente comprender lo que se lee. La investigación parte de la revisión crítica de las teorías sobre el tema a partir de la cual se realiza la justificación teórica. A continuación se presenta una propuesta didáctica teórica destinada a la mejora de la comprensión lectora para alumnos de primer ciclo de ESO; se invita al profesorado a desarrollar el modelado en la comprensión lectora, desde y hacia la interdisciplinariedad y transversalidad. Los elementos contenidos en la propuesta giran en torno a la mejora de la colaboración del personal docente; la organización y estructuración de la actividad de comprensión lectora por cada materia; centrar la enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en dos aspectos, a saber: un marco social y desde las habilidades cognitivas asociadas a la competencia lingüística; incorporar el modelado como elemento de referencia básico; dar mayor peso al ejercicio de formular inferencias a partir de los conocimientos propios del alumnado; programación de la lectura en torno a una serie de subunidades secuenciadas para alcanzar de forma pautada unos objetivos y definir un producto final, no sólo evaluable, sino también al servicio de la estructuración de los conocimientos ampliados. Se concluye que la propuesta cumple los requisitos indispensables para su aplicación en el ámbito educativo, ya que tiene en cuenta las estrategias existentes y parte de un modelo teórico que combina elementos sociales, cognitivos y constructivos.