La retroalimentación de la práctica docente, una revisión sistemática de la literatura

Abstract

Se realiza una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Scopus, Springer, Eric, Google académico y Ebsco, para identificar las características de la retroalimentación hacia los docentes y describir la tendencia en la producción de investigación. Se identifican 16 artículos en inglés y español, a los cuales se realiza un análisis de contenido inductivo y deductivo. Las preguntas que orientaron el análisis de la producción seleccionada son: ¿cuál es la tendencia respecto al lugar, idioma y año de publicación?, ¿cuáles son las características metodológicas de la investigación analizada?, ¿cuáles son las prácticas para llevar a cabo la retroalimentación de la práctica docente?. Se tienen en cuenta las siguientes categorías de análisis: datos de identificación (autor, título, idioma (inglés o español), país y año de publicación; clasificación de la publicación (acceso, ubicación en índices y nivel de impacto); método (cualitativo, cuantitativo o mixto, diseño (estudio de caso, encuesta o cuasiexperimento); tipo de técnica de recolección de datos (abierta, semiestructurada o estructurada), así como la cantidad y tipo de participantes; nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria, media superior o superior). Se describe la diversidad de prácticas identificadas a partir del análisis. En general, se coincide en una serie de características de la retroalimentación: que sea concebida dentro de un proceso más amplio de desarrollo profesional, que se lleve a cabo a partir de un diálogo bidireccional, que promueva un clima positivo, que favorezca la autorregulación, que sea descriptiva, inmediata y con un soporte por escrito que permita la reflexión sobre la práctica. La retroalimentación puede ser especialmente útil en la formación inicial de docentes y entre pares. No obstante, se enfatiza la necesidad de una formación específica para quienes ofrecen la retroalimentación.