Modelos didácticos en matemáticas : relación e influencia en el rendimiento académico

Abstract

Se determina la influencia y la relación entre el rendimiento académico de los discentes españoles en matemáticas y el uso metodológico, tradicional y activo, de una muestra de 5671 docentes de la materia en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria de toda España. Se aplica un diseño ex post facto de tipo transversal, descriptivo y correlacional. Se diseña, elabora y administra el cuestionario UMEPE (Uso de Métodos de Enseñanza en el Profesorado Español), se establecen correlaciones entre los resultados obtenidos por los discentes de las comunidades autónomas en la prueba PISA matemáticas 2018 y el uso metodológico que el profesorado realiza en matemáticas. Se utiliza este diseño para medir la utilización docente del modelo tradicional y activo, como el rendimiento académico del alumnado en PISA matemáticas 2018. En segundo lugar, el diseño correlacional se dirigió a determinar la relación e influencia entre las variables objeto de estudio. En base a los resultados, se establece una influencia lineal y positiva entre el uso por parte del profesorado de matemáticas de las diferentes comunidades autónomas de un modelo activo y el rendimiento académico del alumnado en la competencia matemática y, por otro, sobre la correlación significativa y positiva entre las variables mencionadas. Se constata la importancia de combinar modelos activos y tradicionales en la enseñanza de las matemáticas y se posicionan con la literatura que asocia mayor rendimiento académico con la utilización de modelos y estrategias activas.