Reproducir y transformar la didáctica de las ciencias en un ambiente colaborativo
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Fecha:
2010Publicado en:
Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas. 2010, v. 28, n. 3, noviembre ; p. 301-314Resumen:
La adopción de nuevas perspectivas teóricas arroja nueva luz sobre las formas en que las personas experimentan la vida social y cómo le dan sentido a la participación en sus vidas cotidianas. Se reflexiona sobre las diferentes posibilidades de una nueva y estimulante era de investigación y estudios en didáctica de las ciencias, especialmente en lo referente a la intersección entre investigación, políticas y prácticas profesionales. Durante casi 40 años el autor ha seguido dos líneas de investigación paralelas: ciencia del aprendizaje y la enseñanza y aprender a enseñar ciencias. Continuamente ha desarrollado los marcos teóricos para mejorar la calidad de su investigación, cambiando los focos de interés y los métodos de investigación, y favoreciendo cambios simultáneos en temas identificados como significativos. Por ejemplo, la enseñanza y el aprendizaje fueron teorizados como asociados a cultura y la dialéctica, modelos que previamente enfatizaban la agencia humana incluyeron la pasividad, y las emociones se enmarcaron como partes permanentemente presentes en la didáctica de las ciencias. Se presenta la revisión de una investigación en diálogo cogenerativo como ejemplo de un enfoque colaborativo a la didáctica de las ciencias, lo cual promete resolver muchos de los problemas que persisten. Los participantes en el diálogo cogenerativo ampliaron su agencia y aprendieron a colaborar con otros que eran social y culturalmente diferentes a ellos. La investigación en diálogo cogenerativo destaca el potencial de construir la educación en torno a la colaboración, rechazando así la máxima hegemónica de que la efectividad en la didáctica de las ciencias necesita someterse a metáforas tales como la competición, el individualismo y el control sobre los demás.
La adopción de nuevas perspectivas teóricas arroja nueva luz sobre las formas en que las personas experimentan la vida social y cómo le dan sentido a la participación en sus vidas cotidianas. Se reflexiona sobre las diferentes posibilidades de una nueva y estimulante era de investigación y estudios en didáctica de las ciencias, especialmente en lo referente a la intersección entre investigación, políticas y prácticas profesionales. Durante casi 40 años el autor ha seguido dos líneas de investigación paralelas: ciencia del aprendizaje y la enseñanza y aprender a enseñar ciencias. Continuamente ha desarrollado los marcos teóricos para mejorar la calidad de su investigación, cambiando los focos de interés y los métodos de investigación, y favoreciendo cambios simultáneos en temas identificados como significativos. Por ejemplo, la enseñanza y el aprendizaje fueron teorizados como asociados a cultura y la dialéctica, modelos que previamente enfatizaban la agencia humana incluyeron la pasividad, y las emociones se enmarcaron como partes permanentemente presentes en la didáctica de las ciencias. Se presenta la revisión de una investigación en diálogo cogenerativo como ejemplo de un enfoque colaborativo a la didáctica de las ciencias, lo cual promete resolver muchos de los problemas que persisten. Los participantes en el diálogo cogenerativo ampliaron su agencia y aprendieron a colaborar con otros que eran social y culturalmente diferentes a ellos. La investigación en diálogo cogenerativo destaca el potencial de construir la educación en torno a la colaboración, rechazando así la máxima hegemónica de que la efectividad en la didáctica de las ciencias necesita someterse a metáforas tales como la competición, el individualismo y el control sobre los demás.
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