2007-2017 : a decade of key competences in Spain

Abstract

Se analizan las percepciones del profesorado español sobre el modelo de currículo basado en competencias introducido por la LOE (2006) y mantenido por legislaciones posteriores, diez años después de su implantación. Un total de 1408 docentes (719 mujeres y 689 varones) contestaron un cuestionario diseñado ad hoc, consistente en una escala de cinco factores: creencias sobre el modelo teórico; grado de aplicación del modelo; dificultades para la aplicación del modelo; recursos; y formación del profesorado) con 23 ítems. Los resultados muestran que los docentes perciben la importancia del cambio curricular, aunque sus expectativas son negativas respecto a su aplicación en las aulas, están implicados en la aplicación del modelo basado en competencias pero sigue existiendo una gran demanda de formación, y es necesario que mejoren las condiciones contextuales. Además, las mujeres tienen mejor consideración del grado de aplicación de estrategias didácticas o la uniformidad en la implementación del modelo basado en competencias, mientras que los hombres puntúan significativamente más alto en los recursos disponibles. Los docentes de Educación Primaria tienen una percepción más favorable en la mayoría de los ítems que los docentes de Educación Secundaria. Las diferencias entre docentes de las diferentes áreas de conocimiento no son relevantes. Se concluye que los docentes perciben la importancia del cambio curricular que implica la introducción del MCC. Sin embargo, sus expectativas de su implementación en el aula y las mejoras que puede generar son negativas. También es necesario mejorar las condiciones contextuales del proceso de enseñanza, especialmente referida a la excesiva proporción alumno-profesor.