Moving from a segregates to a coeducational context : exploring iranian female medical students' ownership and investment in language learning

Abstract

Se examina la transición de las estudiantes de medicina iraníes de un sistema escolar segregado a un contexto universitario coeducativo para descubrir cómo invertían en su aprendizaje en el nuevo contexto. En el estudio participaron un total de 23 estudiante de medicina, que tomaban un curso de inglés general en una clase mixta de 54 estudiantes. Era su primera experiencia en un entorno coeducativo. Durante el trimestre, los investigadores/instructores observaron la clase y entrevistaron a las estudiantes para examinar su comprensión y sus sentimientos sobre esta experiencia y su influencia en su aprendizaje. Los datos se analizaron a través del análisis temático. Tomando el modelo de inversión de Norton (2015) como punto de partida, los hallazgos mostraron que las estudiantes invirtieron en el aprendizaje de idiomas centrándose en el capital, la identidad y la ideología que estaban tratando en la clase coeducativa. Los resultados mostraron que, a pesar de la creencia común en la sociedad iraní de que las estudiantes son tímidas en los entornos coeducativos, las participantes invirtieron en el aprendizaje y se apropiaron de su identidad como estudiantes de medicina. Consideraban la clase como un escenario para aprender a cooperar eficazmente con los estudiantes masculinos y estar preparadas para el entorno mixto de su futura profesión.