El componente socioafectivo en el aula ELE

Abstract

Bajo la premisa de que aprender correctamente un idioma se consigue a través de las emociones, se propone una unidad didáctica, teniendo en cuenta el Marco Común Europeo de Referencia de Las Lenguas (MCERL 2001), con el objetivo de motivar y fomentar el aprendizaje en el aula ELE (Español Lengua Extranjera) en un contexto comunicativo real donde el alumno aprenda a gestionar sus emociones, mejorar sus habilidades sociales e interpersonales para una competencia comunicativa eficaz. Primero, se hace un repaso de los principales investigadores que defienden la aplicación de la inteligencia emocional a la didáctica del Español como Lengua Extranjera, se mencionan las variables negativas, como la ansiedad y la vergüenza versus las variables positivas, como la motivación y la autoestima, y las estrategias del docente en la enseñanza ELE. A continuación, se presenta la unidad didáctica dirigida a un grupo de alumnos de 14 años, con nivel A2-B1 del Liceo Lingüístico ¿Da Vicnci¿ de Trento (Italia). Se describen las actividades que despiertan la curiosidad, la atención, la participación del alumnado y la relación entre los compañeros. Mediante una metodología basada en la interacción y participación en contextos reales cotidianos, adaptados a las necesidades de los alumnos, se trabajan competencias como la comprensión auditiva, la interacción oral y la expresión escrita, con un fin lingüístico, gramatical y motivacional. En definitiva, habilidades lingüísticas que se pueden desarrollar con la introducción de la competencia existencial: autonomía, competencia comunicativa, interpersonal, intrapersonal, desarrollo personal. Se constata que cuanto más motivados y satisfechos están los alumnos más capaces son de hablar la lengua meta. A la vista de los resultados, se considera que la competencia emocional debería ser una asignatura obligatoria desde las edades más tempranas.