The role of vocabulary versus knowledge in children’s language learning : a fifty-year perspective
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Educación Infantil
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2017Published in:
Infancia y aprendizaje. 2017, v. 40, n. 1 ; p. 9-18Abstract:
La ‘brecha de los 30 millones de palabras’ entre niños que viven en familias más y menos privilegiadas ha acaparado mucha atención pública. Se argumenta que conceptualizar la brecha entre estos niños en términos de cantidad de palabras, aunque sea útil para enfatizar la magnitud del desafío, conceptualiza de forma inadecuada las diferencias reales, que radican más en el conocimiento del mundo que en el tamaño de vocabulario, y presenta el riesgo de tentar a padres y educadores de la primera infancia a buscar soluciones excesivamente simplistas.