Enfoques de aprendizaxe, estratéxias e autoconceito no alunado galego de formación profesional

Abstract

La investigación se plantea para conocer los procesos de aprendizaje que desarrolla el alumno en la etapa de educación secundaria postobligatoria y determinar la influencia que ejercen sobre su rendimiento académico un conjunto de variables cognitivo-motivacionales relativas a diversos aspectos personales, familiares y de los propios procesos de aprendizaje. El diseño de la investigación está basado en el modelo 3P de enseñanza y aprendizaje (Biggs, 1993,1996), que contempla un sistema dinámico integrado por las variables de presagio, proceso y producto. Las variables de presagio incluyen las atribuciones causales (del rendimiento(Weiner, 1986) y el autoconcepto (Marsh e Shavelson, 1985; Markus e Kitayama, 1991), además de las concepciones del alumnado sobre el fracaso escolar , sus intereses culturales , las condiciones de estudio en casa y las actitudes de la familia ante el estudio (Barca et al., 1999; Barca e Peralbo, 2002 a, b). Las variables proceso están representadas por los enfoques de aprendizaje ( Biggs, a,b, c; Entwistle, 1987) y las metas académicas del alumnado (Dweck, 1986; Hayamizu e Weiner, 1991), y la variable producto viene definida por el rendimiento académico expresado en las calificaciones escolares.