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Estructura factorial de la EEDAS y frecuencia de uso de las estrategias docentes

URI:
http://hdl.handle.net/11162/139443
Texto completo:
https://revistaseug.ugr.es/index ...
Ver/Abrir
59450-178619-3-PB.pdf (424.0Kb)
Nivel Educativo:
Educación Secundaria
Educación Superior
Tipo Documental:
Artículo de revista
Exportar:
Exportar a RefworksBibtex
Compartir:
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Estadísticas:
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Metadatos:
Mostrar el registro completo del ítem
Autor:
Méndez Hinojosa, Luz Marina
Fecha:
2017
Publicado en:
Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2017, v. 21, n. 2 ; p. 85-106
Resumen:

Con el propósito de analizar las estrategias docentes utilizadas en el aula y presentar datos confiables y válidos para una clasificación éstas, se hizo un estudio cuantitativo de tipo descriptivo y de corte transversal con los siguientes objetivos: 1) describir las distribuciones y niveles promedio de la frecuencia de uso de 12 estrategias docentes y 2) analizar la estructura factorial de la Escala de Estrategias Docentes para Aprendizajes Significativos (EEDAS). Para ello, se aplicó de forma autoadministrada la EEDAS (Méndez & González, 2011) a una muestra de 200 catedráticos de licenciaturas de ciencias de la salud y humanidades de una universidad pública de México. Al respecto del primer objetivo, se puede afirmar que las estrategias que obtuvieron las medias mayores, ordenadas de acuerdo al puntaje fueron: discusión guiada, objetivos e intenciones, conocimiento como diseño, lluvia de ideas, positivo-negativo-interesante, resumen, mapas conceptuales y diagrama de llaves. En relación al objetivo dos, se encontró el mejor ajuste en un modelo estandarizado de tres factores correlacionados con 1 correlación; donde 7 de los 9 índices de ajuste contemplados alcanzaron valores buenos.

Con el propósito de analizar las estrategias docentes utilizadas en el aula y presentar datos confiables y válidos para una clasificación éstas, se hizo un estudio cuantitativo de tipo descriptivo y de corte transversal con los siguientes objetivos: 1) describir las distribuciones y niveles promedio de la frecuencia de uso de 12 estrategias docentes y 2) analizar la estructura factorial de la Escala de Estrategias Docentes para Aprendizajes Significativos (EEDAS). Para ello, se aplicó de forma autoadministrada la EEDAS (Méndez & González, 2011) a una muestra de 200 catedráticos de licenciaturas de ciencias de la salud y humanidades de una universidad pública de México. Al respecto del primer objetivo, se puede afirmar que las estrategias que obtuvieron las medias mayores, ordenadas de acuerdo al puntaje fueron: discusión guiada, objetivos e intenciones, conocimiento como diseño, lluvia de ideas, positivo-negativo-interesante, resumen, mapas conceptuales y diagrama de llaves. En relación al objetivo dos, se encontró el mejor ajuste en un modelo estandarizado de tres factores correlacionados con 1 correlación; donde 7 de los 9 índices de ajuste contemplados alcanzaron valores buenos.

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Materias (TEE):
valoración; medida; estrategia de aprendizaje; análisis factorial; profesor
Otras Materias:
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