@article{11162/139443,
year = {2017},
url = {http://hdl.handle.net/11162/139443},
url = {https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/10326/8431},
abstract = {Con el propósito de analizar las estrategias docentes utilizadas en el aula y presentar datos confiables y válidos para una clasificación éstas, se hizo un estudio cuantitativo de tipo descriptivo y de corte transversal con los siguientes objetivos: 1) describir las distribuciones y niveles promedio de la frecuencia de uso de 12 estrategias docentes y 2) analizar la estructura factorial de la Escala de Estrategias Docentes para Aprendizajes Significativos (EEDAS). Para ello, se aplicó de forma autoadministrada la EEDAS (Méndez & González, 2011) a una muestra de 200 catedráticos de licenciaturas de ciencias de la salud y humanidades de una universidad pública de México. Al respecto del primer objetivo, se puede afirmar que las estrategias que obtuvieron las medias mayores, ordenadas de acuerdo al puntaje fueron: discusión guiada, objetivos e intenciones, conocimiento como diseño, lluvia de ideas, positivo-negativo-interesante, resumen, mapas conceptuales y diagrama de llaves. En relación al objetivo dos, se encontró el mejor ajuste en un modelo estandarizado de tres factores correlacionados con 1 correlación; donde 7 de los 9 índices de ajuste contemplados alcanzaron valores buenos.},
booktitle = {Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2017, v. 21, n. 2 ; p. 85-106},
keywords = {valoración},
keywords = {medida},
keywords = {estrategia de aprendizaje},
keywords = {análisis factorial},
keywords = {profesor},
title = {Estructura factorial de la EEDAS y frecuencia de uso de las estrategias docentes},
doi = {10.30827/profesorado.v21i2.10326},
author = {Méndez Hinojosa, Luz Marina},
}