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Enseñanza para la comprensión : un marco para el desarrollo profesional docente
dc.contributor.advisor | Murillo Torrecilla, Francisco Javier | |
dc.contributor.author | Pogré, Paula Alejandra | |
dc.contributor.other | Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Formación de Profesorado y Educación | spa |
dc.date.issued | 2013 | |
dc.identifier.uri | https://repositorio.uam.es/handle/10486/11681 | spa |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11162/122696 | |
dc.description.abstract | Si bien los países de América Latina en su conjunto, y en particular Argentina, en las últimas décadas han aumentado la inversión en Educación, la provisión de escuelas, y la cobertura aún en la enseñanza secundaria y superior; estas importantes transformaciones no han logrado modificar sustantivamente el núcleo duro de la gramática escolar: el sistema de relaciones entre docentes, estudiantes y conocimiento. El Marco de enseñanza para la Comprensión (EPC), desarrollado inicialmente por el Proyecto Zero de la U. de Harvard y recreado y difundido en América Latina a través de la Red L@titud se muestra como una alternativa para transformar estas relaciones. Con un enfoque biográfico narrativo esta investigación indaga cómo comprenden el aprendizaje, la enseñanza y la disciplina que enseñan docentes que han incorporado el Marco de enseñanza para la Comprensión (EpC) en sus prácticas. El estudio se articula a partir de tres preguntas: ¿cómo comprenden la enseñanza, el aprendizaje y la disciplina que enseñan los docentes que trabajan con el marco de EpC?; ¿cuáles son los desafíos prácticos y conceptuales que identifican cuando intentan incorporar las ideas de EpC en su práctica de enseñanza?; y ¿cuáles han sido los hitos y las condiciones que permitieron el proceso de apropiación de este marco de trabajo? El análisis parte de la transcripción y la re-narración de las entrevistas en las que se incluye, además, el análisis de objetos que los sujetos aportan a la narración. A este proceso de reconstrucción hermenéutica sigue el análisis contrastado. La articulación de ambos análisis permite- recuperando la voz de los docentes - no sólo comprender la singularidad de los procesos de apropiación del marco de EpC, sino construir claves para replantear las propuestas de desarrollo profesional docente. | spa |
dc.format.extent | 279 p. | spa |
dc.format.medium | Digital | spa |
dc.language.iso | spa | spa |
dc.rights | Cuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es) | spa |
dc.subject | profesión docente | spa |
dc.subject | desarrollo profesional | spa |
dc.subject | comprensión | spa |
dc.subject | Argentina | spa |
dc.title | Enseñanza para la comprensión : un marco para el desarrollo profesional docente | spa |
dc.type | Tesis doctoral | spa |
dc.audience | Profesorado | spa |
dc.bbdd | Investigaciones | spa |
dc.description.pais | ESP | spa |
dc.educationLevel | Educación Superior | spa |
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