Autoeficiencia, depresión y el rendimiento académico en estudiantes universitarios

Abstract

Esta tesis utilizó un acercamiento descriptivo-correlacional para evaluar las variables cognitivas, psicosociales y sociodemográficas implicadas en el aprovechamiento académico. Específicamente, precisar las influencias de las variables nivel de autoeficacia percibida, nivel de depresión y el aprovechamiento académico en estudiantes universitarios. Se obtuvo una muestra de 320 personas, formada por 232 mujeres y 88 hombres de 18 años en adelante. Se aplicó una batería de cuestionarios autocompletados relacionados con las variables soociodemográficas (desarrollada por el autor), nivel de depresión (Escala Autoaplicada de la Depresión de Zung, 1965) y nivel de autoeficacia percibida (Escala de Autoeficacia General de Baessler y Schwarzer, 1996). Se observó que, en las características sociodemográficas de los participantes, la mayoría de los estudiantes eran del sexo femenino, solteras con una edad media de 23.7 años; pertenecían al nivel subgraduado. Además, casi todas presentaron síntomas depresivos, un nivel de autoeficacia alta y un nivel de aprovechamiento académico entre 2.5 y 3.49. En cuanto al análisis de las hipótesis planteadas, los resultados señalaron que existe una relación significativa entre el nivel de percepción de autoeficacia, depresión y aprovechamiento académico. Se encontró que los estudiantes sin síntomas de depresión presentaron una diferencia en las medias, que fue significativa a nivel estadístico. Se observaron diferencias significativas entre los estudiantes graduados y subgraduados con relación a las variables el nivel de percepción de autoeficacia, depresión y aprovechamiento académico. Sin embargo, no se observaron diferencias significativas entre los estudiantes varones y hembras con relación a estas mismas variables. Del estudio se desprende que existen múltiples variables que contribuyen al desarrollo académico de los estudiantes. Entre las más significativas se encuentran la percepción de autoeficacia, la cantidad de créditos y el tiempo que llevan en la universidad, ya que inciden directa y positivamente. Mientras que el nivel de depresión y la edad inciden indirectamente sobre el desarrollo académico de los estudiantes.