Metáforas y teorías implícitas de los directores escolares
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2010Publicado en:
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación. 2010, v. 28, n. 1 ; p. 227-248Resumen:
A partir de la revisión de diversos estudios sobre dirección y liderazgo de calidad y solapando los requerimientos que desde el modelo EFQM se prevén para la dirección y el liderazgo, se destacan algunas de las competencias y tareas que se consideran clave para el desarrollo y para un funcionamiento de calidad en los centros educativos. El objetivo general de esta investigación es contrastar cómo se perciben a sí mismos los directores, cómo son vistos por los profesores y cómo entienden ellos el papel de la dirección, y cómo ambos grupos relacionan la actuación con su propia percepción de la calidad educativa. Como objetivos específicos se considera la obtención de categorizaciones y tipos de directores en función de su propia percepción y la de sus dirigidos.
A partir de la revisión de diversos estudios sobre dirección y liderazgo de calidad y solapando los requerimientos que desde el modelo EFQM se prevén para la dirección y el liderazgo, se destacan algunas de las competencias y tareas que se consideran clave para el desarrollo y para un funcionamiento de calidad en los centros educativos. El objetivo general de esta investigación es contrastar cómo se perciben a sí mismos los directores, cómo son vistos por los profesores y cómo entienden ellos el papel de la dirección, y cómo ambos grupos relacionan la actuación con su propia percepción de la calidad educativa. Como objetivos específicos se considera la obtención de categorizaciones y tipos de directores en función de su propia percepción y la de sus dirigidos.
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