Hacia una enseñanza de las Ciencias acorde con el propio proceso de producción científica (primera fase); concreción y validación experimental del modelo propuesto (segunda fase)

Abstract

Proponer un modelo de enseñanza de las Ciencias acorde con el propio proceso de producción de conocimientos científicos. Elaborar una propuesta concreta de enseñanza de las Ciencias basada en este nuevo modelo. Textos escolares. Profesores y alumnos de Instituto y profesores en formación (alumnos del CAP). 1. Revisión de la literatura didáctica y pedagógica en el dominio de las Ciencias Naturales y propuesta de elaboración de un modelo de enseñanza de las Ciencias acorde con el propio proceso de producción de conocimientos. Para ello y como punto de partida, se realizan diversos diseños experimentales con el fin de analizar los errores conceptuales en la enseñanza de la Física y el grado de familiarización de los alumnos con la metodología científica. 2. Profundización en el modelo de enseñanza propuesto y se analiza si dicho modelo contribuye a la disminución de los errores conceptuales, la familiarización de los alumnos con la metodología científica y la resolución de problemas. Cuestionarios elaborados ad hoc. Textos utilizados. Estadística descriptiva. Análisis de porcentajes. Distribuciones de frecuencias. Comentarios subjetivos. Revisión crítica. Primera fase: el 80 por ciento de los alumnos y el 70 por ciento de profesores en formación presentan errores conceptuales. Existe un porcentaje elevado de profesorado que no utiliza técnicas relacionadas con la metodología científica, y en la mayoría de los textos no se identifican aspectos de la metodología científica. Segunda fase: se encuentra un elevado porcentaje de preconceptos persitentes, distintos de los conceptos científicos, asociados a una metodología de la superficialidad. Los resultados son significativos, el programa guía presentado disminuye el de error. Se trata de una orientación didáctica que puede dar cuenta de las dificultades encontradas por los alumnos y de los mediocres resultados obtenidos con la enseñanza por transmisión de conocimientos o con la denominada por descubrimiento inductivo. Permite además, incidir positivamente en dicha situación a través de un trabajo de adecuación del currículum y de preparación de materiales que, partiendo de las ideas previas de los alumnos, produzcan unos cambios conceptuales y metodológicos que rehagan en cierta medida el proceso, familiarizándolos con la metodología científica y conduciendo al mismo tiempo a la adquisición de cuerpos coherentes de conocimientos.