Motivació de guany i rendiment cognitiu en joves universitaris_àries : influència dels estereotips de gènere

Abstract

Se presenta un estudio que analiza las diferencias de género en el rendimiento en memoria verbal y en variables de tipo motivacional (expectativas y atribuciones) en un grupo de 74 jóvenes estudiantes (37 chicos y 37 chicas) de la Universitat de les Illes Balears. Se pretende analizar si las diferencias de género tradicionalmente encontradas en los estudios sobre el tema se siguen dando o bien si se han producido cambios sociales que se puedan reflejar dentro de una educación igualitaria. En primer lugar, se introduce la motivación de logro y la teoría de la atribución así como se hace referencia al estudio sobre las diferencias de género en cuanto a su comportamiento. Los instrumentos de recogida de datos fueron: una ficha personal donde se registraron los datos personales y valores de las expectativas y rendimiento percibido en ambos sexos, una lista de aprendizaje de parejas asociadas propuesta por Montejo et al., y una adaptación de la escala de dimensiones causales de Manassero y Vázquez. De los resultados obtenidos en la investigación, se observa que no se producen diferencias significativas en el rendimiento en la tarea, aunque las chicas expresan unas menores expectativas ante la misma y valoran como más bajo su rendimiento que los chicos. Además, chicos y chicas presentan un estilo atribucional diferente: las chicas atribuyen su éxito en la tarea a la facilidad de la misma y los chicos a la capacidad. Las tendencias tradicionales en cuanto a la motivación de logro no desaparecen y evidencian que, a pesar de los cambios sociales producidos, se mantienen estereotipos de género que chicas y chicos siguen asumiendo como propios y les llevan a valorarse con criterios distintos.

Es presenta un estudi que analitza les diferències de gènere en el rendiment en memòria verbal i en variables de tipus motivacional (expectatives i atribucions) en un grup de 74 joves estudiants (37 al.lots i 37 al.lotes) de la Universitat dels Illes Balears. Es pretén analitzar si les diferències de gènere tradicionalment trobades en els estudis sobre el tema es continuen donant o bé si s'han produït canvis socials que es puguin reflectir dins d'una educació igualitària. En primer lloc, s'introdueix la motivació d'èxit i la teoria de l'atribució i es fa referència a l'estudi sobre les diferències de gènere en quant al seu comportament. Els instruments de recollida de dades foren: una fitxa personal on s'enregistraren les dades personals, valors de les expectatives i rendiment percebut en ambdós sexes, una llista d'aprenentatge de parelles associades proposada per Montejo et al., i una adaptació de l'escala de dimensions causals de Manassero i Vázquez. Dels resultats obtinguts en la investigació, s'observa que no es produeixen diferències significatives en el rendiment en la tasca, tot i que les al.lotes expressen unes menors expectatives davant de la mateixa i valoren com més baix el seu rendiment que els al.lots. A més, al.lots i al.lotes presenten un estil atribucional diferent: les al.lotes atribuïxen el seu èxit en la tasca a la facilitat de la mateixa i els al.lots a la capacitat de poder-la fer. Les tendències tradicionals quant a la motivació d'èxit no desapareixen i evidencien que, a pesar dels canvis socials produïts, es mantenen estereotips de gènere que al.lotes i al.lots continuen assumint com propis i els porten a valorar-se amb criteris distints.