¿Cómo cambian las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios con la adaptación metodológica al espacio europeo de Educación Superior?

Abstract

Este estudio comienza con una primera fase cuantitativa, en el curso 2005/2006, en la que se realiza una toma de datos en dos momentos: antes de comenzar y tras finalizar el curso. Se determinan los cambios en las estrategias de aprendizaje y motivación del alumnado. Durante el curso 2006/2007 hay una adaptación a los cambios docentes que se producen al entrar en el Espacio Europeo de Educación Superior. La Universidad de Alcalá comienza a utilizar la plataforma WebCT como apoyo a la labor docente y se incorporan nuevos métodos de enseñanza; tareas para el alumnado más colaborativas, más reflexivas, más dialógicas. En ese segundo año se toman datos de la variación de estrategias de aprendizaje y motivación en los alumnos de primero de Magisterio y se comprueban los cambios. Los hallazgos son significativos en el aumento de factores como el valor que los alumnos otorgan a las tareas que realizan en su pensamiento crítico. También destaca que se produce una disminución en las estrategias memorísticas de estudio. En busca de respuestas cercanas a la realidad, se realiza una segunda fase cualitativa, en la que se interpretan estos cambios con ayuda del programa NVIVO. Los hallazgos sugieren que los factores más determinantes del cambio son: implementar la web como apoyo a la docencia presencial; pasar de metodologías más individualistas a fomentar el trabajo colaborativo y el cambio en la forma de evaluar el trabajo de los estudiantes, de una única evaluación final a evaluarles de forma continua y sumativa.