Evolución y desarrollo del conocimiento intuitivo : implicaciones para el aprendizaje infantil

Abstract

Un asunto teóricamente central en la psicología evolucionista del desarrollo es la relación existente entre los sistemas evolucionados de conocimiento intuitivo y el aprendizaje académico en las escuelas modernas. En este artículo, se presenta un modelo para conceptualizar las predisposiciones motivacionales, las competencias cognitivas (e.g., el lenguaje), y las actividades evolutivas inherentes de los niños, que componen estos sistemas de conocimiento intuitivo. Asimismo se muestran sus implicaciones para el aprendizaje infantil de competencias académicas específicas de las culturas, como leer, así como cuestiones motivacionales e instruccionales relacionadas. La tesis principal es que los sistemas cognitivos, motivacionales y evolutivos que forman parte del conocimiento intuitivo no son suficientes para el aprendizaje académico, sino que son la base sobre la que las competencias académicas se construyen. Las implicaciones de esto para la teoría y la investigación educativas son profundas.