Exploring the pedagogical potential of Didactic Audiovisual Translation in plurilingual Pre-school Education : the perspective of pre-service teachers

Abstract

Se presenta la percepción del estudiante que se forma para docente sobre el uso de la Traducción Audiovisual Didáctica (TAD) en el aula de educación infantil. Se utiliza un diseño de investigación mixto en el que se explora el uso de la TAD, en concreto, el comentario libre, en la adquisición de lenguaje, así como su idoneidad dentro del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguaje (AICLE). La muestra se compone de 103 docentes en formación, empleando cuestionarios y grupos de discusión para analizar los beneficios, desafíos y oportunidades de integrar la TAD en AICLE en infantil. Se extrae la confianza de los participantes en la capacidad del comentario libre para enriquecer las experiencias educativas de sus estudiantes, al mismo tiempo que reconocen los desafíos asociados. Los resultados sugieren la necesidad de enfoques adaptados para la instrucción plurilingüe en educación infantil e identifican futuras líneas de investigación en este campo educativo. La integración de la DAT en contextos de AICLE ofrece oportunidades para promover el plurilingüismo y mejorar la competencia lingüística y cultural.

Introduction: This study investigates the perception and pedagogical viability of Didactic Audiovisual Translation (DAT) in plurilingual education among pre-service pre-school teachers, using mixed methods. It explores the effectiveness of DAT-didactic free commentary in particular-for language acquisition, as well as its suitability for fostering Content and Language Integrated Learning (CLIL) and contributing to the improvement of foreign language proficiency. Despite previous research on DAT, there is a shortage of studies focused on early childhood education, underscoring the relevance of this work. Methodology: The study involves 103 pre-service teachers and utilizes questionnaires and focus groups to analyze the benefits, challenges, and opportunities of integrating DAT into CLIL practices. Results: Overall, the findings underline participants' confidence in the capacity of free commentary to enrich the educational experiences of their future students, while acknowledging associated challenges and emphasizing the ongoing need for exploration and refinement for effective integration. Discussion: The findings suggest adapted approaches for plurilingual instruction in pre-school and highlight areas for future research in this educational field. The integration of DAT into CLIL offers opportunities to promote plurilingualism and enhance linguistic and cultural competence.