Línguas originárias e estrangeiras em Projetos Pedagógicos de Cursos de licenciatura : enfoque em uma região fronteiriça da Amazônia brasileira

Abstract

Se presenta el perfil profesional del profesorado de las Carreras de Licenciatura en Letras de la Universidad Federal de Acre (UFAC) en la Amazonía brasileña, así como la consideración de las lenguas extranjeras y habladas en los pueblos indígenas en los proyectos pedagógicos curriculares. Se emplea una metodología cualitativa a través de un estudio bibliográfico. Se extrae que los componentes curriculares desarrollados en dichas carreras incluyen aspectos de temáticas relativas a lenguas, culturas y sociabilidad indígena, negra y afrobrasileña. Además, se destaca la escasez de componentes destinados a la enseñanza de otras lenguas extranjeras, lo que señala fragilidad en los proyectos políticos pedagógicos, y por tanto dificulta la formación plurilingüe de los estudiantes que se forman para ser docentes.

Evidenciando a importância de se discutir sobre o perfil profissional dos docentes de línguas nas Amazônias brasileiras, neste artigo, busca-se avaliar de que modo se contemplam, em Projetos Pedagógicos Curriculares, as línguas estrangeiras e as línguas faladas por povos indígenas, além de questões histórico-culturais que influenciam na formação de professoras e professores dos Cursos de Licenciaturas em Letras da Universidade Federal do Acre (UFAC). Quanto à metodologia, optou-se por uma abordagem qualitativa mediante estudo bibliográfico para se analisar de que modo esses documentos atendem a uma formação orientada à diversidade pluricultural, com base no aporte teórico da Linguística Aplicada trans/indisciplinar. Os resultados evidenciam que os componentes curriculares desenvolvidos nos cursos de licenciatura em Letras da UFAC contemplam, de maneira geral e específica, aspectos das temáticas referentes às linguagens, às culturas e às sociabilidades indígenas, negras e afrobrasileiras, o que, de certa forma, pode dar subsídio para futuros professores discutir questões referentes a problemas linguísticos e étnicoracial em sala de aula, tornando os espaços educacionais mais plurais e inclusivos. Além disso, o presente artigo destaca a escassez de componentes orientados ao ensino de outras línguas estrangeiras distintas daquelas do objeto deste estudo, dado que sinaliza fragilidade nos Projetos Políticos Pedagógicos, e que dificulta, portanto, a formação plurilingue dos futuros professores.