Interest in STEM disciplines and teaching methodologies : perception of secondary school students and preservice teachers
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2020Publicado en:
Educar. 2020, vol. 56, n. 2 ; p. 369-386Resumen:
Se aborda la disminución del interés por las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) entre los estudiantes de secundaria, destacando su importancia para el futuro de las sociedades avanzadas. Los objetivos principales son examinar las percepciones retrospectivas de los docentes en formación sobre las metodologías utilizadas para enseñar disciplinas STEM y comparar estas percepciones con las de los estudiantes de secundaria actuales sobre las actividades utilizadas por sus maestros en dichas disciplinas. La metodología utilizada es de carácter descriptivo y correlacional. La muestra incluye a 210 futuros docentes de la Universidad de Salamanca, España, y una muestra de estudiantes de secundaria. Los datos se recopilan a través de cuestionarios de cuatro partes, adaptados tanto para docentes en formación como para estudiantes. Se utiliza una escala Likert de 1 a 4 puntos para medir las percepciones de las actividades de enseñanza. El análisis de datos es tanto paramétrico como no paramétrico, evaluando la frecuencia y la percepción de la utilidad de las actividades tradicionales y novedosas. Los resultados revelan un predominio de las actividades tradicionales de enseñanza, como el uso de libros de texto y lecciones magistrales, en ambas muestras. Sin embargo, tanto docentes como estudiantes consideran más interesantes y adecuadas las actividades prácticas y aplicadas, como talleres en laboratorios y visitas a centros tecnocientíficos. Las actividades innovadoras, aunque menos utilizadas, son vistas como más efectivas para aumentar el interés en STEM. Se concluye que las metodologías tradicionales prevalecen en la enseñanza de STEM, pero no son las más efectivas para fomentar el interés entre los estudiantes. Se recomienda un cambio hacia metodologías más innovadoras y participativas que conecten el conocimiento científico con la vida cotidiana de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más significativo y autónomo. Esto implica un cambio cultural en las instituciones educativas hacia modelos centrados en el estudiante y en la aplicación práctica del conocimiento.
Se aborda la disminución del interés por las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) entre los estudiantes de secundaria, destacando su importancia para el futuro de las sociedades avanzadas. Los objetivos principales son examinar las percepciones retrospectivas de los docentes en formación sobre las metodologías utilizadas para enseñar disciplinas STEM y comparar estas percepciones con las de los estudiantes de secundaria actuales sobre las actividades utilizadas por sus maestros en dichas disciplinas. La metodología utilizada es de carácter descriptivo y correlacional. La muestra incluye a 210 futuros docentes de la Universidad de Salamanca, España, y una muestra de estudiantes de secundaria. Los datos se recopilan a través de cuestionarios de cuatro partes, adaptados tanto para docentes en formación como para estudiantes. Se utiliza una escala Likert de 1 a 4 puntos para medir las percepciones de las actividades de enseñanza. El análisis de datos es tanto paramétrico como no paramétrico, evaluando la frecuencia y la percepción de la utilidad de las actividades tradicionales y novedosas. Los resultados revelan un predominio de las actividades tradicionales de enseñanza, como el uso de libros de texto y lecciones magistrales, en ambas muestras. Sin embargo, tanto docentes como estudiantes consideran más interesantes y adecuadas las actividades prácticas y aplicadas, como talleres en laboratorios y visitas a centros tecnocientíficos. Las actividades innovadoras, aunque menos utilizadas, son vistas como más efectivas para aumentar el interés en STEM. Se concluye que las metodologías tradicionales prevalecen en la enseñanza de STEM, pero no son las más efectivas para fomentar el interés entre los estudiantes. Se recomienda un cambio hacia metodologías más innovadoras y participativas que conecten el conocimiento científico con la vida cotidiana de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más significativo y autónomo. Esto implica un cambio cultural en las instituciones educativas hacia modelos centrados en el estudiante y en la aplicación práctica del conocimiento.
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