Brecha digital y nuevas formas académicas en la escuela rural española durante el confinamiento
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2021Publicado en:
Educar. 2021, vol. 57, n. 2 ; p. 397-411Resumen:
Se analiza cómo la pandemia de COVID-19 y la consiguiente docencia en línea afectan a las escuelas rurales en España, con un enfoque en la brecha digital y las nuevas formas de organización académica implementadas. Se emplea una metodología exploratoria, descriptiva e interpretativa, basada en un cuestionario en línea administrado a centros rurales durante el confinamiento. Participan docentes de diferentes niveles educativos en entornos rurales, proporcionando datos sobre el acceso a Internet, la calidad de las conexiones y los recursos tecnológicos disponibles en los hogares de los estudiantes. Los datos recopilados son analizados cualitativamente utilizando el software SPSS v.21 para identificar patrones y temas emergentes relacionados con la brecha digital y las prácticas de enseñanza durante la pandemia. Los resultados muestran que el acceso a Internet en áreas rurales es limitado, con el 52,96% del profesorado reportando conexiones deficientes. Además, un 29,9% de los estudiantes carece de acceso a Internet o posibilidades de conexión telemática, lo cual agrava las desigualdades educativas. No obstante, el 91,5% de los profesores logra mantener contactos semanales con las familias mediante aplicaciones de teléfono inteligente o correo electrónico, mitigando parcialmente los efectos negativos de la brecha digital. Estos hallazgos subrayan la necesidad de equipar a las escuelas rurales con mejores recursos tecnológicos y asegurar una conexión a Internet adecuada. Además, resaltan la importancia de la comunicación continua entre docentes y familias y la implementación de programas que apoyen el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes, contribuyendo a una educación más inclusiva y equitativa.
Se analiza cómo la pandemia de COVID-19 y la consiguiente docencia en línea afectan a las escuelas rurales en España, con un enfoque en la brecha digital y las nuevas formas de organización académica implementadas. Se emplea una metodología exploratoria, descriptiva e interpretativa, basada en un cuestionario en línea administrado a centros rurales durante el confinamiento. Participan docentes de diferentes niveles educativos en entornos rurales, proporcionando datos sobre el acceso a Internet, la calidad de las conexiones y los recursos tecnológicos disponibles en los hogares de los estudiantes. Los datos recopilados son analizados cualitativamente utilizando el software SPSS v.21 para identificar patrones y temas emergentes relacionados con la brecha digital y las prácticas de enseñanza durante la pandemia. Los resultados muestran que el acceso a Internet en áreas rurales es limitado, con el 52,96% del profesorado reportando conexiones deficientes. Además, un 29,9% de los estudiantes carece de acceso a Internet o posibilidades de conexión telemática, lo cual agrava las desigualdades educativas. No obstante, el 91,5% de los profesores logra mantener contactos semanales con las familias mediante aplicaciones de teléfono inteligente o correo electrónico, mitigando parcialmente los efectos negativos de la brecha digital. Estos hallazgos subrayan la necesidad de equipar a las escuelas rurales con mejores recursos tecnológicos y asegurar una conexión a Internet adecuada. Además, resaltan la importancia de la comunicación continua entre docentes y familias y la implementación de programas que apoyen el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes, contribuyendo a una educación más inclusiva y equitativa.
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