Los imaginarios sociotécnicos de la política educativa digital en México (2012-2022)

Abstract

Se analizan las políticas educativas mexicanas sobre tecnologías digitales y desigualdad en el período 2012-2022, a partir del concepto de ¿imaginarios sociotécnicos¿ de Jasanoff y Kim (2015). Se examinan más de 220 documentos que corresponden a dos administraciones (sexenios) con orientaciones políticas contrapuestas, e incluye fuentes oficiales y ¿literatura gris¿ (periódicos y blogs). Para el análisis, se utiliza el enfoque ¿cuál es el problema representado¿. Se identifican dicotomías y puntos comunes sobre la imaginación de futuros sociotécnicos a partir del software Infranodus y de una lectura crítica. Se reflexiona sobre las prioridades educativas en relación con las tecnologías digitales y la desigualdad en ambos periodos. Se plantea la cuestión del acceso a las nuevas tecnologías como central tanto para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, como para impulsar el crecimiento económico. La problemática de estas tecnologías se relaciona con las malas prácticas de los usuarios, sin considerar las agencias de las plataformas digitales ni los intereses de las grandes corporaciones. Se destaca que en los documentos analizados no se observa una reflexión pedagógica significativa sobre los cambios que traen aparejados las nuevas infraestructuras de saberes. Se concluye que las políticas educativas siguen pensándose desde un estado-nación al que se le supone una alta capacidad para dirigir los procesos de digitalización en las escuelas, y no se reconoce la presencia de actores transnacionales que desafían esta forma de gobernanza de la educación.