Educación hacker y alfabetización mediática e informacional : nuevas alianzas entre el alumnado universitario y el plagio en internet

Abstract

Se presenta un estado de la cuestión sobre la percepción que tienen los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza (España) sobre el espíritu hacker y las competencias de Alfabetización Mediática e Informacional, con el objetivo de establecer alianzas con el tipo de plagio de copiar y pegar de internet, en el proceso de comprensión y creación de contenidos sobre la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Naciones Unidas, 2015). Metodológicamente, se plantea un análisis tipo investigación-acción a través de un enfoque cualitativo y cuasi experimental, basado en la monitorización de una secuencia de actividades en el aula y el guiado del alumnado para establecer alianzas con la técnica de copiar y pegar en el proceso de construcción del conocimiento, siguiendo la secuencia de tres fases: reflexión y diagnóstico sobre el problema, estrategia de planeación y ejecución de acciones para resolver el problema y la evaluación y reflexión de los resultados. Participa una muestra de 60 estudiantes universitarios matriculados en la asignatura ¿El entorno Productivo¿, durante el curso 2021/2022, perteneciente a las Especialidades de Formación Profesional de Máster en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Los resultados reflejan que las noticias sobre los ODS captan la atención del 55% del estudiantado, sin embargo, existe una correlación negativa respecto a que el 60% no visualizan el logotipo de los ODS. En referencia a la obtención de datos sobre la comprensión y el pensamiento crítico a través del aprendizaje autónomo, se ha analizado a través del modelo pedagógico flipped Classroom, donde cada estudiante, a través del aprendizaje autónomo, desarrolla una propuesta formativa y produce contenidos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030. En este sentido, se evidencia que el 75% de los estudiantes inició su proyecto elaborando un índice para organizar el contenido. Además, respecto a la necesidad de citar las fuentes de información seleccionadas, se observa que el 60% del alumnado utiliza estándares creados por la American Psychological Association (APA), parafraseando textos, citando la fuente y utilizando las comillas para citar palabras de otro autor. Sin embargo, respecto a la identificación de las motivaciones reflejadas en las propuestas formativas sobre los 17 ODS, las tendencias de la actitud hacker en relación con el activismo y la creatividad muestran que el 23% ha seleccionado el tratamiento de residuos, mientras que, existe una correlación negativa, ya que solo el 10% cree conveniente organizar charlas periódicas sobre ODS que estén de actualidad en el contexto social, político y económico. Finalmente, se concluye implementar un nuevo ciclo de mejora continua, diseñando propuestas de investigación sobre comunicación responsable, la actitud hacker y las competencias de Alfabetización Mediática e Informacional.

Es presenta un estat de la qüestió sobre la percepció que tenen els estudiants de la Facultat d'Educació de la Universitat de Saragossa (Espanya) sobre l'esperit hacker i les competències d'Alfabetització Mediàtica i Informacional, amb l'objectiu d'establir aliances amb el tipus de plagi de copiar i pegar d'internet, en el procés de comprensió i creació de continguts sobre l'Agenda 2030 i els Objectius de Desenvolupament Sostenible (Nacions Unides, 2015). Metodològicament, es planteja una anàlisi tipus recerca-acció a través d'un enfocament qualitatiu i quasi experimental, basat en el monitoratge d'una seqüència d'activitats a l'aula i el guiat de l'alumnat per a establir aliances amb la tècnica de copiar i pegar en el procés de construcció del coneixement, seguint la seqüència de tres fases: reflexió i diagnòstic sobre el problema, estratègia de planificació i execució d'accions per a resoldre el problema i l'avaluació i reflexió dels resultats. Participa una mostra de 60 estudiants universitaris matriculats en l'assignatura ¿L'entorn Productiu¿, durant el curs 2021/2022, pertanyent a les Especialitats de Formació Professional de Màster en Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes, Artístiques i Esportives. Els resultats reflecteixen que les notícies sobre els ODS capten l'atenció del 55% dels estudiants, no obstant això, existeix una correlació negativa respecte a què el 60% no visualitzen el logotip dels ODS. En referència a l'obtenció de dades sobre la comprensió i el pensament crític a través de l'aprenentatge autònom, s'ha analitzat a través del model pedagògic flipped Classroom, on cada estudiant, a través de l'aprenentatge autònom, desenvolupa una proposta formativa i produeix continguts relacionats amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible i l'Agenda 2030. En aquest sentit, s'evidencia que el 75% dels estudiants va iniciar el seu projecte elaborant un índex per a organitzar el contingut. A més, respecte a la necessitat de citar les fonts d'informació seleccionades, s'observa que el 60% de l'alumnat utilitza estàndards creats per l'American Psychological Association (APA), parafrasejant textos, citant la font i utilitzant les cometes per a citar paraules d'un altre autor. No obstant això, respecte a la identificació de les motivacions reflectides en les propostes formatives sobre els 17 ODS, les tendències de l'actitud hacker en relació amb l'activisme i la creativitat mostren que el 23% ha seleccionat el tractament de residus, mentre que, existeix una correlació negativa, ja que només el 10% creï convenient organitzar xerrades periòdiques sobre ODS que estiguin d'actualitat en el context social, polític i econòmic. Finalment, es conclou implementar un nou cicle de millora contínua, dissenyant proposades de recerca sobre comunicació responsable, l'actitud hacker i les competències d'Alfabetització Mediàtica i Informacional.