El proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia de Economía en el bachillerato. El caso de las Islas Baleares
Texto completo:
https://dspace.uib.es/xmlui/bits ...Nivel Educativo:
Tipo Documental:
Tesis doctoralEstadísticas:
Ver Estadísticas de usoMetadatos:
Mostrar el registro completo del ítemAutor:
Fecha:
2012Resumen:
Se evalúa la situación actual del proceso de enseñanza-aprendizaje de las materias de Economía y Economía de Empresa en Bachillerato impartida en las aulas de las Islas Baleares. Metodológicamente, se lleva a cabo, durante 3 años (de marzo de 2009 a febrero de 2023), mediante un análisis comparativo, con perspectiva didáctica, del contenido legislativo y bibliográfico y, mediante la realización de cuestionarios a docentes, sobre 3 fases de estudio: evaluación de los currículos oficiales estatales y autonómicos, analizar si los libros de textos utilizados en las aulas de Baleares sobre estas materias se ajustan al currículo balear e indagar como se desarrolla el proceso de enseñanza por parte de los profesores especializados en la asignatura de Economía. Participa una muestra de 70 profesores de la especialidad de Economía pertenecientes a centros que imparten bachillerato en la modalidad de Ciencias Sociales y Humanidades de las Islas Baleares. Se observa en el análisis comparativo de los currículos propuestos de las materias de Economía y Economía de la Empresa, en la normativa estatal y en las autonómicas, que existen pocas diferencias, ya que en términos generales los currículos son bastante homogéneos. La principal diferencia es que, mientras algunas comunidades autónomas prácticamente se limitan a trascribir el texto de la normativa estatal, otras deciden incluir las competencias generales y/o específicas para la Economía o introducir recomendaciones y/u orientaciones metodológicas. Además, en los currículos de Economía y Economía de Empresa de la comunidad balear se recogen, en general, las prescripciones propuestas por el currículo estatal, pero además, se incorporan numerosos contenidos de carácter procedimental y actitudinal. En cambio, respecto al análisis de contenido de los principales libros de texto utilizados en el archipiélago balear para impartir la materia de Economía, se evidencia que en los libros de texto están ausentes todas las concreciones curriculares específicas de la comunidad autónoma, dando como resultado la imposibilidad del alumno a adquirir estos conocimientos. Respecto a la tarea docente, resultan de la investigación dos modelos: los llamados profesores más tradicionales, que hacen un uso generalizado de los libros de texto prescindiendo del uso de las nuevas tecnologías, y los profesores innovadores, los cuales destacan por ser más críticos con el libro de texto, son usuarios habituales de las TIC y utilizan una amplia variedad metodológica. Se concluye iniciar nuevas líneas de investigación que incorporen la opinión de los alumnos sobre su proceso de aprendizaje.
Se evalúa la situación actual del proceso de enseñanza-aprendizaje de las materias de Economía y Economía de Empresa en Bachillerato impartida en las aulas de las Islas Baleares. Metodológicamente, se lleva a cabo, durante 3 años (de marzo de 2009 a febrero de 2023), mediante un análisis comparativo, con perspectiva didáctica, del contenido legislativo y bibliográfico y, mediante la realización de cuestionarios a docentes, sobre 3 fases de estudio: evaluación de los currículos oficiales estatales y autonómicos, analizar si los libros de textos utilizados en las aulas de Baleares sobre estas materias se ajustan al currículo balear e indagar como se desarrolla el proceso de enseñanza por parte de los profesores especializados en la asignatura de Economía. Participa una muestra de 70 profesores de la especialidad de Economía pertenecientes a centros que imparten bachillerato en la modalidad de Ciencias Sociales y Humanidades de las Islas Baleares. Se observa en el análisis comparativo de los currículos propuestos de las materias de Economía y Economía de la Empresa, en la normativa estatal y en las autonómicas, que existen pocas diferencias, ya que en términos generales los currículos son bastante homogéneos. La principal diferencia es que, mientras algunas comunidades autónomas prácticamente se limitan a trascribir el texto de la normativa estatal, otras deciden incluir las competencias generales y/o específicas para la Economía o introducir recomendaciones y/u orientaciones metodológicas. Además, en los currículos de Economía y Economía de Empresa de la comunidad balear se recogen, en general, las prescripciones propuestas por el currículo estatal, pero además, se incorporan numerosos contenidos de carácter procedimental y actitudinal. En cambio, respecto al análisis de contenido de los principales libros de texto utilizados en el archipiélago balear para impartir la materia de Economía, se evidencia que en los libros de texto están ausentes todas las concreciones curriculares específicas de la comunidad autónoma, dando como resultado la imposibilidad del alumno a adquirir estos conocimientos. Respecto a la tarea docente, resultan de la investigación dos modelos: los llamados profesores más tradicionales, que hacen un uso generalizado de los libros de texto prescindiendo del uso de las nuevas tecnologías, y los profesores innovadores, los cuales destacan por ser más críticos con el libro de texto, son usuarios habituales de las TIC y utilizan una amplia variedad metodológica. Se concluye iniciar nuevas líneas de investigación que incorporen la opinión de los alumnos sobre su proceso de aprendizaje.
Leer menosS'avalua la situació actual del procés d'ensenyament-aprenentatge de les matèries d'Economia i Economia d'Empresa en Batxillerat impartida a les aules de les Illes Balears. Metodològicament, es duu a terme, durant 3 anys (de març de 2009 a febrer de 2023), mitjançant una anàlisi comparativa, amb perspectiva didàctica, del contingut legislatiu i bibliogràfic i, mitjançant la realització de qüestionaris a docents, sobre 3 fases d'estudi: avaluació dels currículums oficials estatals i autonòmics, analitzar si els llibres de textos utilitzats a les aules de Balears sobre aquestes matèries s'ajusten al currículum balear i indagar com es desenvolupa el procés d'ensenyament per part dels professors especialitzats en l'assignatura d'Economia. Participa una mostra de 70 professors de l'especialitat d'Economia pertanyents a centres que imparteixen batxillerat en la modalitat de Ciències Socials i Humanitats de les Illes Balears. S'observa en l'anàlisi comparativa dels currículums proposats de les matèries d'Economia i Economia de l'Empresa, en la normativa estatal i en les autonòmiques, que existeixen poques diferències, ja que en termes generals els currículums són bastant homogenis. La principal diferència és que, mentre algunes comunitats autònomes pràcticament es limiten a transcriure el text de la normativa estatal, unes altres decideixen incloure les competències generals o específiques per a l'Economia o introduir recomanacions o orientacions metodològiques. A més, en els currículums d'Economia i Economia d'Empresa de la comunitat balear es recullen, en general, les prescripcions proposades pel currículum estatal, però a més, s'incorporen nombrosos continguts de caràcter procedimental i actitudinal. En canvi, respecte a l'anàlisi de contingut dels principals llibres de text utilitzats en l'arxipèlag balear per a impartir la matèria d'Economia, s'evidencia que en els llibres de text estan absents totes les concrecions curriculars específiques de la comunitat autònoma, donant com a resultat la impossibilitat de l'alumne a adquirir aquests coneixements. Respecte a la tasca docent, resulten de la recerca dos models: els anomenats professors més tradicionals, que fan un ús generalitzat dels llibres de text prescindint de l'ús de les noves tecnologies, i els professors innovadors, els quals destaquen per ser més crítics amb el llibre de text, són usuaris habituals de les TIC i utilitzen una àmplia varietat metodològica. Es conclou iniciar noves línies de recerca que incorporin l'opinió dels alumnes sobre el seu procés d'aprenentatge.
S'avalua la situació actual del procés d'ensenyament-aprenentatge de les matèries d'Economia i Economia d'Empresa en Batxillerat impartida a les aules de les Illes Balears. Metodològicament, es duu a terme, durant 3 anys (de març de 2009 a febrer de 2023), mitjançant una anàlisi comparativa, amb perspectiva didàctica, del contingut legislatiu i bibliogràfic i, mitjançant la realització de qüestionaris a docents, sobre 3 fases d'estudi: avaluació dels currículums oficials estatals i autonòmics, analitzar si els llibres de textos utilitzats a les aules de Balears sobre aquestes matèries s'ajusten al currículum balear i indagar com es desenvolupa el procés d'ensenyament per part dels professors especialitzats en l'assignatura d'Economia. Participa una mostra de 70 professors de l'especialitat d'Economia pertanyents a centres que imparteixen batxillerat en la modalitat de Ciències Socials i Humanitats de les Illes Balears. S'observa en l'anàlisi comparativa dels currículums proposats de les matèries d'Economia i Economia de l'Empresa, en la normativa estatal i en les autonòmiques, que existeixen poques diferències, ja que en termes generals els currículums són bastant homogenis. La principal diferència és que, mentre algunes comunitats autònomes pràcticament es limiten a transcriure el text de la normativa estatal, unes altres decideixen incloure les competències generals o específiques per a l'Economia o introduir recomanacions o orientacions metodològiques. A més, en els currículums d'Economia i Economia d'Empresa de la comunitat balear es recullen, en general, les prescripcions proposades pel currículum estatal, però a més, s'incorporen nombrosos continguts de caràcter procedimental i actitudinal. En canvi, respecte a l'anàlisi de contingut dels principals llibres de text utilitzats en l'arxipèlag balear per a impartir la matèria d'Economia, s'evidencia que en els llibres de text estan absents totes les concrecions curriculars específiques de la comunitat autònoma, donant com a resultat la impossibilitat de l'alumne a adquirir aquests coneixements. Respecte a la tasca docent, resulten de la recerca dos models: els anomenats professors més tradicionals, que fan un ús generalitzat dels llibres de text prescindint de l'ús de les noves tecnologies, i els professors innovadors, els quals destaquen per ser més crítics amb el llibre de text, són usuaris habituals de les TIC i utilitzen una àmplia varietat metodològica. Es conclou iniciar noves línies de recerca que incorporin l'opinió dels alumnes sobre el seu procés d'aprenentatge.
Leer menos