Aplicación de recursos tecnológicos digitales para mejorar el nivel de comprensión lectora de lengua catalana : un estudio de caso

Abstract

Se analiza si el uso de recursos digitales incide en la mejora de la comprensión lectora de la asignatura de lengua catalana de cuarto curso de Educación Primaria de un centro de Tarragona (Cataluña), en el que únicamente un 2% del alumnado es catalanoparlante. Para validar esta hipótesis se llevan a cabo tres objetivos: realizar un estudio del estado de la cuestión sobre la comprensión lectora y la tecnología educativa y su relación, enriquecer las lecturas impresas a través de las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC) y evaluar y comparar los resultados de evaluaciones de test estándar usados como pre-test y post-test del grupo de estudio: el de Evaluación de la Comprensión Lectora (ACL) y el Estudio Internacional para el Progreso en la Comprensión Lectora (PIRLS). Metodológicamente se trata de un estudio de caso cualitativo, enmarcado en el paradigma interpretativo, sobre una muestra de 14 estudiantes de cuarto de Educación Primaria sobre la que se aplican técnicas objetivas centradas en el análisis documental y los test ACL y PIRLS, como pre y post test. Una vez se pasa el pre-test, se digitalizan las lecturas y se enriquecen con hiperenlaces. Los resultados en ACL evidencian que con la implementación del as TAC se consiguen mejores resultados en un tiempo menor; además ningún alumno disminuye su nivel y hasta 3 estudiantes mejoran 3 niveles. En PIRLS se observa mejora en todos los tipos de comprensión lectora: crítica, inferencial, reorganizativa y literal: se superan las medias internacional y española. Se concluye que el uso de recursos tecnológicos digitales lleva al alumnado a trabajar cada tipo de comprensión lectora con mayor profundidad. Igualmente se sugiere que dicho uso complementa la enseñanza tradicional y mejora la motivación y el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

S'analitza si l'ús de recursos digitals incideix en la millora de la comprensió lectora de l'assignatura de llengua catalana de quart curs d'Educació Primària d'un centre de Tarragona (Catalunya), on només un 2% de l'alumnat és catalanoparlant. Per validar aquesta hipòtesi es duen a terme tres objectius: fer un estudi de l'estat de la qüestió sobre la comprensió lectora i la tecnologia educativa i la relació entre ambdues, enriquir les lectures impreses a través de les Tecnologies de l'Aprenentatge i del Coneixement (TAC) i avaluar i comparar els resultats d'avaluacions de tests estàndard usats com a pre-test i post-test del grup d'estudi: el d'Avaluació de la Comprensió Lectora (ACL) i el de l'Estudi Internacional per al Progrés a la Comprensió Lectora (PIRLS). Metodològicament es tracta d'un estudi de cas qualitatiu, emmarcat en el paradigma interpretatiu, sobre una mostra de 14 estudiants de quart d'educació primària sobre la qual s'apliquen tècniques objectives centrades en l'anàlisi documental i els tests ACL i PIRLS, com pre i post test. Un cop es passa el pre-test, es digitalitzen les lectures i s'enriqueixen amb hiperenllaços. Els resultats en ACL evidencien que amb la implementació de les TAC s'aconsegueixen millors resultats en un temps menor; a més, cap alumne disminueix el seu nivell i fins a 3 estudiants milloren 3 nivells. A PIRLS s'observa millora en tots els tipus de comprensió lectora: crítica, inferencial, reorganitzativa i literal: se superen les mitges internacional i espanyola. Es conclou que l'ús de recursos tecnològics digitals porta l'alumnat a treballar cada tipus de comprensió lectora amb més profunditat. També se suggereix que aquest ús complementa l'ensenyament tradicional i millora la motivació i l'interès dels estudiants a l'aprenentatge.