Error y conocimiento : un modelo filosófico para la didáctica de la ciencia

Abstract

Se explora la utilidad de un nuevo modelo de análisis de los procesos de dinámica científica para reflexionar sobre la naturaleza de las ciencias en los cursos de formación de profesores de ciencias y, en general, en aquellos en los cuales se reflexiona sobre la naturaleza de las ciencias. El modelo se refiere a aspectos de la actividad experimental que se tiende a ocultar y nos muestra cómo el estudio de estos factores permite una mejor comprensión de la práctica investigadora y del cambio o progreso en la dinámica científica. El artículo evalúa el modelo en su aplicación en distintos grupos de estudiantes bajo entornos docentes diversos. También explora su capacidad de contribuir al diseño de la clase de ciencias según un enfoque CTS que requiere la convergencia de las diferentes asignaturas del currículo. Al comprender la influencia de todos estos factores en la emergencia del conocimiento, el docente de ciencia tiene más recursos para colaborar con profesores de otras materias con la finalidad de formar personas con criterio para decidir.