Estudio de la diversidad de interpretaciones de la norma matemática en un aula multicultural

Abstract

Este artículo está incluido en una investigación cualitativa llevada a cabo en una clase con un grupo de alumnos cultural minoritario y desfavorecido económicamente de 15 a 16 años. La investigación intenta desarrollar un enfoque global para integrar la perspectiva cognitiva y emocional en orden a mejorar la comprensión del proceso de costrucción de significados en la macrocultura de clase. Las autoras asumen que las clases multiculturales proporcionan mayor evidencia sobre la variedad de significados y valores relacionados con la práctica matemática. La intención es reflexionar sobre las posibles interferencias en el aprendizaje que pueden ser derivadas desde las diferentes interpretaciones de las normas matemáticas en la clase. Los resultados de los análisis deberían ser una contribución para una mejor comprensión de este fenómeno.