Prácticas de textualidad digital de bachilleres al tomar notas sobre diccionarios en línea en la mediateca de lenguas
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2020Publicado en:
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación. 2020, v. 38, n. 3 ; p. 201-230Resumen:
Se estudian las prácticas de textualidad digital de 18 estudiantes de bachillerato de nivel intermedio de inglés del tercer ciclo escolar, en el taller de inducción a la mediateca de lenguas de la Escuela Nacional Preparatoria 3, en la Ciudad de México, al tomar notas en el procesador de textos Word, sobre las características de diccionarios en línea, monolingües en español e inglés y bilingües, inglés-español y español-inglés. Se establece la caracterización de la lectura y la escritura en los soportes y formatos digitales y sus manifestaciones multimodales y multimedia bajo criterios de textualidad digital mediante prácticas y estrategias de literacidades digitales: informatividad, coherencia, cohesión, intertextualidad, diseños textuales, interactividad, intencionalidad y adecuación. Los apuntes evidencian el predominio en la identificación de herramientas prácticas en los diccionarios, y menor atención en la coherencia y la interactividad, también dificultades para integrar la redacción expositiva y descriptiva con las modalidades digitales de intertextualidad, hipertextualidad y referencialidad. La identificación de diversos aspectos de textualidad en los diccionarios reflejan la variedad en la intencionalidad y el desempeño mediante recursos digitales y multimodales. Sin embargo, es necesario el apoyo docente y la práctica para apreciar de manera integral la información, así como para la redacción digital en los apuntes. Se demuestra la insuficiencia de usar diversos recursos multimedia y multimodales para un mejor desempeño en la escritura digital, siendo desfavorable fomentar el manejo abundante y descontextualizado de recursos discursivos y digitales mediante las nuevas tecnologías, lo relevante es propiciar su uso integrado con los elementos de informatividad y cohesión discursiva pertinentes.
Se estudian las prácticas de textualidad digital de 18 estudiantes de bachillerato de nivel intermedio de inglés del tercer ciclo escolar, en el taller de inducción a la mediateca de lenguas de la Escuela Nacional Preparatoria 3, en la Ciudad de México, al tomar notas en el procesador de textos Word, sobre las características de diccionarios en línea, monolingües en español e inglés y bilingües, inglés-español y español-inglés. Se establece la caracterización de la lectura y la escritura en los soportes y formatos digitales y sus manifestaciones multimodales y multimedia bajo criterios de textualidad digital mediante prácticas y estrategias de literacidades digitales: informatividad, coherencia, cohesión, intertextualidad, diseños textuales, interactividad, intencionalidad y adecuación. Los apuntes evidencian el predominio en la identificación de herramientas prácticas en los diccionarios, y menor atención en la coherencia y la interactividad, también dificultades para integrar la redacción expositiva y descriptiva con las modalidades digitales de intertextualidad, hipertextualidad y referencialidad. La identificación de diversos aspectos de textualidad en los diccionarios reflejan la variedad en la intencionalidad y el desempeño mediante recursos digitales y multimodales. Sin embargo, es necesario el apoyo docente y la práctica para apreciar de manera integral la información, así como para la redacción digital en los apuntes. Se demuestra la insuficiencia de usar diversos recursos multimedia y multimodales para un mejor desempeño en la escritura digital, siendo desfavorable fomentar el manejo abundante y descontextualizado de recursos discursivos y digitales mediante las nuevas tecnologías, lo relevante es propiciar su uso integrado con los elementos de informatividad y cohesión discursiva pertinentes.
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