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La maqueta
| dc.contributor.other | Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Oficina de Evaluación; Bulevar del Río Alberche, s. n.; 45071 Toledo; +34925247481; +34925247482; | spa |
| dc.date.issued | 2009 | spa |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11162/20459 | |
| dc.description | Las Unidades de Evaluación se presentan como alternativa a las pruebas de rendimiento o exámenes. Una Unidad de Evaluación tiene tres partes esenciales: el escenario, las tareas y los inventarios de corrección. El 'escenario' es el estímulo, la situación significativa del contexto que se utiliza para movilizar los conocimientos; se utiliza un formato verbal (texto escrito) y otro no verbal (imágenes, tablas, gráficos, cuadros, etc.) que se extraen de cualquier fuente documental. Las 'tareas' permiten conocer, mediante la movilización de los conocimientos, cuál es la competencia alcanzada en el uso de procesos cognitivos, afectivos, sociales y funcionales, y el nivel de logro de los aprendizajes. Para que la información contenida sea completa (saber, hacer y querer) la Unidad de Evaluación debe incluir tareas que valoren aprendizajes receptivos, productivos y valorativos. El proceso de evaluación concluye con la corrección de tareas, realizada por el propio alumno o por el profesorado. Con carácter general, las tareas utilizadas en las Unidades de Evaluación se definen con diferentes formatos de respuesta y criterios de corrección. Esta Unidad de Evaluación se presenta como un modelo de evaluación competencial, en ningún caso pretende ser algo más que una ejemplificación que estimule la creación de materiales para la evaluación de las competencias básicas de los propios docentes. Elaborada por la Oficina de Evaluación de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para su aplicación en la primera fase de la Evaluación de Diagnóstico de segundo curso de ESO (2009) | spa |
| dc.description.abstract | Se presenta una Unidad de Evaluación para alumnos de segundo curso de ESO. Tiene un carácter intercompetencial e incluye indicadores receptivos, productivos y valorativos. A través de diez tareas, utilizando como escenario una hipotética visita a la catedral de Toledo para después realizar una maqueta, se valora el uso de destrezas relacionadas con las competencias matemática, cultural y artística, y aprender a aprender. | spa |
| dc.format.medium | Digital | spa |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.rights | Cuando no se especifique otra condición, los documentos incorporados a Redined a texto completo, se hallan bajo las condiciones de uso de sólo lectura y únicamente podrán ser citados con reconocimiento del autor(es). Para cualquier otro uso, deberá solicitarse el permiso del autor (es) | spa |
| dc.subject | valoración | spa |
| dc.subject | secundaria primer ciclo | spa |
| dc.subject | nivel de conocimientos | spa |
| dc.subject | aprendizaje | spa |
| dc.subject | matemáticas | spa |
| dc.subject | arte | spa |
| dc.subject | cultura | spa |
| dc.subject | examen | spa |
| dc.title | La maqueta | spa |
| dc.type | Varios | spa |
| dc.audience | Profesorado | spa |
| dc.bbdd | Recursos | spa |
| dc.contributor.authorcorp | Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Oficina de Evaluación | spa |
| dc.date.provenance | 2011-01-27T09:40:00 | spa |
| dc.description.pais | ESP | spa |
| dc.educationLevel | Educación Secundaria | spa |
| dc.identifier.signatura | CM | spa |