El diálogo como estrategia de educación en valores cívicos : un estudio etnográfico en Primaria

Abstract

Analizar el estado de la cuestión de la educación en valores en Educación Primaria. Describir el contexto específico en el que se asienta la investigación. Explorar las posibilidades de educar en valores a través del diálogo en un aula de Educación Primaria. Establecer orientaciones sobre la educación en valores en Educación Primaria. El modelo metodológico elegido es la etnografía educativa y el método de la investigación es el estudio de caso. La investigación se ha centrado en un estudio de caso único: el estudio en profundidad de un aula de Educación Primaria, realizando la investigadora una observación participante. El centro educativo elegido es el CP Germán Fernández Ramos de Oviedo, popularmente conocido como CP Villar Pando, y el aula corresponde a quinto curso, al que acuden veinticinco alumnos, quince niños y diez niñas, de entre nueve y once años. De ellos, el 40 por ciento son inmigrantes. La propuesta que se hace en este estudio es que a través del diálogo entre todos los miembros del aula pueden abordarse en profundidad los más diversos asuntos morales. El diálogo en el aula permite crear un clima de trabajo muy rico en el que se pueden abordar infinitas temáticas de educación en valores, creando un medio reflexivo, en el que confluyan ideas previas sobre el tema, conocimientos académicos, experiencias, etc.. El trabajo etnográfico ha permitido indagar sobre el enfoque dialógico de educación en valores en Primaria y los resultados permiten establecer las siguientes conclusiones: 1) El diálogo está sometido a normas; 2) No son precisos sofisticados materiales educativos; 3) Permite plantear la educación en valores de manera contextualizada; 4) Permite abordar la educación en valores de modo transversal; 5) Permite desarrollar una enseñanza 'no infantilizadora'; 6) La enseñanza de valores cívicos no tiene por qué ser una actividad académica en sentido estricto; 7) La enseñanza de valores se puede abordar racionalmente; 8) Es una forma de aprender cooperativa, comunitaria; 9) Permite enseñar al alumnado a dialogar; 10) Se favorece el pensamiento libre y autónomo; 11) La metodología dialógica en educación en valores permite abordar en profundidad diversos contenidos académicos; 12) Coherencia entre teoría-práctica; y 13) Positiva valoración de los implicados.