Calibración, autoconcepto y competencia matemática

Abstract

Se estudian las relaciones entre factores cognitivos (competencia matemática), metacognitivos (calibración) y afectivos (autoconcepto matemático) en la práctica matemática de estudiantes para maestro. Para llevar a cabo el estudio se hace converger, teórica y empíricamente, dos líneas de investigación separadas hasta ahora en la investigación en educación matemática: el paradigma de la calibración y los estudios sobre cognición y afecto. Se descubre una correlación significativa entre las variables competencia matemática y calibración de los estudiantes para maestro, y entre calibración y autoconcepto matemático. No se encontró correlación significativa entre competencia matemática y autoconcepto. Se incluyen implicaciones para la formación de futuros maestros