Calibración, autoconcepto y competencia matemática
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2018Published in:
Avances de investigación en educación matemática. 2018, n. 14 ; p. 1-14Abstract:
Se estudian las relaciones entre factores cognitivos (competencia matemática), metacognitivos (calibración) y afectivos (autoconcepto matemático) en la práctica matemática de estudiantes para maestro. Para llevar a cabo el estudio se hace converger, teórica y empíricamente, dos líneas de investigación separadas hasta ahora en la investigación en educación matemática: el paradigma de la calibración y los estudios sobre cognición y afecto. Se descubre una correlación significativa entre las variables competencia matemática y calibración de los estudiantes para maestro, y entre calibración y autoconcepto matemático. No se encontró correlación significativa entre competencia matemática y autoconcepto. Se incluyen implicaciones para la formación de futuros maestros
Se estudian las relaciones entre factores cognitivos (competencia matemática), metacognitivos (calibración) y afectivos (autoconcepto matemático) en la práctica matemática de estudiantes para maestro. Para llevar a cabo el estudio se hace converger, teórica y empíricamente, dos líneas de investigación separadas hasta ahora en la investigación en educación matemática: el paradigma de la calibración y los estudios sobre cognición y afecto. Se descubre una correlación significativa entre las variables competencia matemática y calibración de los estudiantes para maestro, y entre calibración y autoconcepto matemático. No se encontró correlación significativa entre competencia matemática y autoconcepto. Se incluyen implicaciones para la formación de futuros maestros
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