Sub-communities of mutual learners in the classroom : the case of interactive groups

Abstract

Bruner ha señalado la necesidad de organizar las aulas en subcomunidades de aprendices mutuos, y Wells se refiere en una línea parecida a estructurar las aulas en comunidades de indagación dialógica. En ambos casos se persigue que las y los estudiantes se ayuden unos a otros para resolver problemas conjuntamente a través del diálogo. En las aulas organizadas en Grupos Interactivos se crean pequeños grupos heterogéneos de estudiantes en los que participan familiares y otros miembros de la comunidad, quienes dinamizan las interacciones comunicativas entre las y los estudiantes fomentando que se cree conocimiento conjuntamente a través del diálogo. Se presentan los Grupos Interactivos como comunidades de aprendices mutuos donde la solidaridad de las interacciones entre estudiantes y entre estudiantes y personas adultas voluntarias produce diálogos profundos y críticos en torno al aprendizaje instrumental que aumentan los niveles de aprendizaje de todos los miembros del grupo. Se muestra que la clave del aprendizaje en los grupos reside en el tipo de interacciones que se producen. Para ello se van a exponer los resultados de varios estudios de caso llevados a cabo en INCLUD-ED. Los datos muestran que la implantación de formas dialógicas de organización del aula genera una mejora de los resultados académicos además de dinámicas solidarias entre el propio alumnado