Impacto de un curso virtual de educación para la paz en estudiantes mexicanos de nivel medio superior

Abstract

Se abordan los efectos de la aplicación del curso virtual de educación para la paz ¿Desarrollo interpersonal y manejo de conflictos¿ en estudiantes mexicanos de segundo año de una preparatoria pública en la ciudad de Puebla, México. Las razones por las que se realiza esta intervención se ubican en dos ámbitos: (1) la identificación de comportamientos anti-sociales en los estudiantes de la preparatoria pública donde se realizó el estudio y (2) el perfil de egreso de este nivel educativo que incluye competencias relacionadas con el desarrollo de una conciencia cívica y ética sustentada en el autocuidado y en el respeto a los derechos de las personas. El curso virtual está encaminado a incidir en los estados emocionales, las habilidades sociales y el estilo personal de manejo de conflictos de los participantes desde la perspectiva de la educación y la cultura de la paz. El sustento teórico de la propuesta se encuentra en los planteamientos de la cultura y la educación para la paz, la teoría de la inteligencia emocional y la educación virtual. Se trata de un estudio cuasiexperimental, con un diseño pretest-postest de un solo grupo. Los instrumentos que se utilizaron son la Escala rasgo de metaconocimientos sobre estados emocionales; el Test de evaluación de habilidades sociales de Goldstein, y el Test sobre el estilo personal de manejo de conflictos de Thomas y Kilmann. La muestra de estudio estuvo conformada por 168 sujetos seleccionados por muestreo aleatorio simple entre una población de 300 estudiantes. Las características de los sujetos seleccionados son: 106 mujeres y 62 hombres, de entre 15 y 17 años, oriundos mayormente de la ciudad de Puebla, con nivel socio- económico medio y medio-bajo. 100 sujetos asisten al turno vespertino y 68 al turno matutino. Los datos obtenidos de los instrumentos, en su aplicación previa y posterior al curso, fueron analizados mediante la prueba Kolmogorov-Smirnov para determinar su distribución y con base en esto se aplicó la prueba ¿t¿ o la prueba Wicolxon- Friedman, según el caso. Los resultados de la comparación de los puntajes obtenidos llevaron a aceptar las hipótesis de investigación, lo que significa que el curso virtual de educación para la paz impactó de manera positiva y significativa los estados emocionales, las habilidades sociales y el estilo personal de manejo de conflictos de los participantes. Las principales aportaciones de este estudio son: abordar la educación para la paz desde los planteamientos de la inteligencia emocional; combinar las variables: estados emocionales, habilidades sociales y estilo personal de manejo de conflictos para promover aprendizajes para la paz, y diseñar un curso virtual en el marco de la educación para la paz con las características antes mencionadas.