Promoting reading skills in CLIL

Abstract

El aprendizaje integrado de contenido y lenguas extranjeras (AICLE) ha sido ampliamente implementado en las instituciones educativas a través de diferentes enfoques. AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) puede incluir una gran variedad de recursos de enseñanza pero el nuevo marco debe implicar una perspectiva innovadora que supere las restricciones del curriculum tradicional. La lectura es un proceso complejo que implica diferentes habilidades y estrategias. En el Marco Común Europeo de Referencia, está considerada como elemento clave en el proceso de aprendizaje de una lengua. Fomentar la comprensión lectora es también esencial en el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) (Wolff, 2005). Aunque la lectura ha sido considerada como una de las habilidades más importantes en la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), pocos estudios han centrado la atención en los resultados de la lectura en AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) (Pérez Cañado, 2012). La primera parte del artículo presenta un marco teórico general sobre la lectura en AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) destacando las principales características, potencial y ventajas en el aula. La segunda parte ofrece una serie de directrices para una implementación efectiva de actividades de lectura en los programas AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) a través de diferentes ejemplos.